初中生数学学习中反思潜能激发研究方案.doc

初中生数学学习中反思潜能激发研究方案南通市通州区姜灶中学 陈丽红一、课题的提出及意义（一）课题提出的背景19世纪20年代，杜威在我的思维中提出反思性思维主要有以下四个特征：独立性，求异性，可控性，创造性。美国学者Scott G.Paris和 Linda R.Ayres提出培养学生的反思力的方式。他们运用大量的实例讲解了教师和家长如何促进学生对自己的努力程度和学习成效进行反思，使之成为自律学习者。他们的研究成果具体、理论性和操作性强。但Scott G.Paris和 Linda R.Ayres研究有其局限性，他们所选的实例都取自美国幼儿园到小学六年级的语文课堂教学活动，对其它科目和中学生不一定适合，同时，他们的研究较为零散，不够系统。总之，目前，有关中学生的反思性学习能力培养方面的研究成果还不是很多。 关于反思，我国古代教育家十分强调其意义和作用，如孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”，曾子的“吾日三省吾身”， 宋祁的“扪心自问”等。90年代，随着教改实验轰轰烈烈的开展，反思性教学理论被引进国内，并引起教学理论界和实践界的浓厚兴趣。但具体关于引导学生开展反思性学习的研究还是比较薄弱的一个环节。国内比较系统的研究学生反思性学习的论著为数不多，较有影响力的如郑菊萍反思性学习简论。（二）课题研究的意义（1）有助于培养学生学习的好奇心、探究欲望，使学生的自主学习探究活动更具有实效性。（2）有助于培养学生主动探究知识的意识和能力，通过自身获得解决问题的方法。（3）有助于培养学生学习上成功的自信心。二、课题的核心概念及其界定1、反思 ：它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知和检验的过程，是学生调控学习的基础，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式。2、反思潜能：学生个体因缺乏信心和勇气，或者因自卑、懒惰、安于现状、不思进取等，由教师通过某种途径，学生学习中的反思能力能从休眠状态到被激发出来的状态叫反思潜能。3、反思潜能激发：指教师帮助学生学会学习，一方面让学生认识到反思学习过程对他们的数学学习的作用，另一方面要让学生养成良好的反思习惯，使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行为，不断提出问题，发现有创意的新知识、新方法。4、初中生数学学习中反思潜能激发：指教师通过数学教学上的各种途径和策略，激发初中生数学学习中的对数学学习的态度，学习的目标，学习的方式，学习的结果等各方面的反思能力。三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究目标（1）全面了解目前不同层次的学生在数学学习中的反思能力，探索影响反思能力的条件和因素。（2）积极采取有效的训练策略，改善学生数学学习中的反思行为能力。（3）通过对“反思”的理解，把握激发学生数学反思学习的价值。2.研究内容(1)不同层次的学生数学反思性学习能力和习惯的现状调查研究(2)学生学习数学过程中对学习的知识、方法、思路、策略等反思内容的研究（3）激发学生反思潜能所需的教师的反思性教学研究(4)学生数学反思潜能激发的实施途径与策略研究 (5)学生在数学学习活动中反思的个案研究3.研究重点激发学生数学学习中反思能力的策略研究四、研究的思路、过程与方法1.研究思路寻求理论支撑开展现状调查进行操作实践、个案研究归纳总结提升2.研究过程（1）准备阶段（2011年7月-2011年8月）完成课题研究方案的设计、制定、申报工作，填写南通市通州区教育科学“十二五”规划课题申报评审书。（2）实施阶段（2011年9月-2013年9月）进行理论资料的准备。通过调查分析、收集资料，整理材料，撰写阶段性研究报告等，进一步修正研究方向，完善措施，促进自身对课题有进一步的研究。（3）总结阶段（2013年10月-2015年5月）进一步整理研究材料，并对资料进行系统分析，撰写课题结题报告，完成专题论文和个案集的汇编，为实践的进行奠定好理论基础。3研究方法(1)文献研究法：大量查阅国内外相关的研究资料，了解培养学生反思能力的相关经验及理论，寻求研究中新的亮点，从而为本课题的研究提供帮助。(2)调查研究法：调查学习能力不同层次的学生，了解他们在课题研究前后的反思状况，切实掌握学生在反思行为中所存在的问题，为开展课题研究提供定量分析数据。(3)行动研究法：通过实践研究，制定出优化学生数学学习中反思能力的有效方法、形式。培养学生的自主学习能力。(4)个案研究法：一是研究学生在数学学习中反思差异性的案例；二是研究教师在对学生数学学习中反思能力的激发培养的案例，探索出适合初中生数学学习的反思形式。五、主要观点与可能的创新之处1主要观点（1）激发学生数学学习中的反思潜能，是提高学生数学反思能力根本保障，能减轻学生学业负担，发展学生思维能力，从而促进学生学会自主学习。（2）基于学生个体差异，教师善于捕捉学生信息，培养不同个体在数学学习中的反思能力。（3）反思型的教师教的学生才是反思型的学生，从而真正实现新课改的理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上有不同的发展。”（4）正确把握激发学生数学学习反思的途径和策略，可以促进师生共同发展。2创新之处（1）本课题以学生为本，研究激发学生数学学习的反思性行为能真正有效地体现新课程理念的要求“学生是学习的主体”，是有别于其他培养学生的创新精神和实践能力方式的研究课题。（2）尽管越来越多的老师认识到授之于 “鱼”不如授之于“渔”的道理，但在实施过程中往往落实不够到位。本课题是以现代教育教学理论为指导的有反思性教学能力的教师的创新性教学。（3）目前，在反思性教学和教师反思方面都有比较深入的研究，有关学生反思性学习方面的理论与实践研究不多，许多观点很不成熟。本课题在探索提高学生学习效率的途径上有所创新。六、预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）不同层次的初中生数学反思性学习能力和习惯的现状调查研究调查报告2011、12激发初中生数学学习反思的条件，方式，内容及价值的研究专题论文2012、8“初中生数学学习中的反思潜能激发”中期报告研究论文2013、8初中生数学反思潜能激发的实施途径与策略研究系列论文总结2014、8学生在数学学习活动中反思的个案研究个案专辑2014、12最终成果（限3项）初中生数学学习中反思潜能激发研究报告研究报告2015、10初中生数学学习中反思潜能激发研究论文集论文集2015、11初中生数学学习中反思潜能激发研究案例集个案专辑2015、11七、课题研究的保障措施（1）本人从教已满11年，教学经验丰富。工作上积极向上，潜心钻研，时刻更新着自己的教育教学理念。教学之余还积极撰写教科研论文，曾在省级报刊杂志上发表论文数篇，在教师专业成长论文评比中获奖，参与学校“十一五”课题，现已圆满结束。这为本课题的科学研究提供了基础保障。故开展“初中生数学学习中反思潜能激发研究”是完全可行的，且能预见将来能取得一定的成绩。（2）我们学校属江苏省三星