月光启蒙 (2).doc

月光启蒙（教案）南通师范第一附属小学 陈菊华教学目标： 1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。 2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲幼时给我的启蒙对我一生的影响。3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重、难点：通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲幼时给我的启蒙对我一生的影响。教学准备：预习清单、课件教学活动策略：学着母亲的口吻读好歌谣教学过程： （一） 复习导入，激发情感。课前教师里响起妈妈唱的歌谣。一、导入：1、同学们，你们刚才听到了什么？下面，让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。（音乐响起）二、学习课文：幼时的孙友田，每一个夏夜都是在妈妈动听的歌谣声中度过的。在他的记忆中，童年的夏夜永远是美妙的（出示画面三）齐读：暑热散去了，过渡：这节课，就让我们跟随着作者孙友田，踏着月色，走进那农家的篱笆小院，走进那永远美妙的童年夏夜。（二）初读课文，整体感知课文。1、请同学们轻声朗读课文，看看在月光下，母亲是怎样对我进行启蒙教育的？同时用波浪线划出作者“我”抒发情感的句子（三）诵读、理解歌谣、童谣交流：母亲是怎样对我启蒙的？（板：唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语）1.童年的夏夜，月光似水，母亲忙完一天的活计，常常在院子里搂着我，唱起那动听的歌谣（出示歌谣，播放歌谣）请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀，仔细听（欣赏歌谣）听了歌谣，你有怎样的感受？（母亲的嗓音甜美，唱得深情，意境很美，很有趣）你仿佛看到了什么？2. 谁来读一段给大家听听？（指名读歌谣）从歌谣中，你感受到什么？（母亲的辛劳，对美好生活的向往） 3.是呀，母亲的唱得很美，我觉得母亲唱得怎样？文中哪个地方写出来了？用划出来。出示语段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。读着这段文字，你又有怎样的感受？（ 感受到母亲嗓音甜美，像三月的和风，小溪的流水，温和、柔美。）l（这音韵是如此美妙，好似芬芳的鲜花，让小院充满了芳香） 4. 母亲还给我唱了哪些有趣的童谣？谁来读一读。（指名读书）（朗读欣赏）5.母亲给予我的不仅仅是优美的歌谣，风趣的童谣，还有什么？6、（小结过渡）母亲用优美的歌谣让我明白了很多道理，所以作者充满深情地说：出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。7、母亲不识字，怎么会那么多童谣呢？出示图6，理解“不长五谷”“只长歌谣” 介绍黄河故道：作者孙友田的故乡在安徽省。我们知道由于黄河水含沙量太高的原因，黄河经历了多次的改道，曾经黄河就从作者的家乡安徽的北部流过。由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土十分贫瘠，自然就长不出丰盛的五谷来。(四)从歌谣童谣中体悟作者的情感从这些歌谣、童谣、谜语和神话故事中，你读出了什么？（夏夜的美妙，母亲对我的爱 我对母亲充满感激之情）1、文中哪些句子表达了“我”对母亲的感激之情？（请用波浪线划出来）A、（引读）出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。朗读，理解“混沌”“豁然开朗”这其实是作者对于课题月光启蒙的解释。B、出示：是母亲用那双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”为什么这样说？这是作者发自内心的感受，所以说母亲不识字，却是我的启蒙老师。2、 作者除了对母亲的饱含了感激之情，还怀有怎样的感情？（敬爱、怀念）3、敬爱：从哪儿看出来？（找到描写母亲形象的一句，理解“玉石雕像”）（穿着白褂，沉浸在月色里，美丽圣洁，有如玉石雕像，流露出敬爱之情）4、怀念：时光如流水，伴着浓郁的月光，伴着母亲的爱，我展开了想象，飞向了诗歌的王国，长大后的作者成了著名的诗人。再次回到母亲的身边，却发现（出示：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。）5、面对着已经痴呆的老母亲，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳边又荡起母亲那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和风，象小溪流水般的声音。作者不由地提起笔来在文章的最后用包含深情的话语赞美了他那不识字，却充满了智慧的母亲。（出示最后一节）（五）作业设计，延伸课堂(二选一)1、在我们南通