小学数学“新常态课堂”研讨观摩活动有感.doc

百花齐放 百家争鸣 参加“千课万人”第二届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩活动有感 4月14日至17日，在漫天飞舞的柳絮中，我踏进了下沙风光秀丽的电子科技大学校园，有幸参加了 “千课万人”第二届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩活动。本次活动内容充实精彩,来自全国各地五千多名小学数学教育工作者们参加了本次活动，这又是一次小学数学教学研讨学术盛宴。活动中，徐长青、刘松、俞正强、张齐华、强震球等二十多位全国名师为大家带来精彩课堂，有注重经历知识形成过程，有注重探索教学方式变革，有新授课，有练习课，有概念教学，有自编教材，还有同课异构，风格不一，思考的侧重点各有不同。十多位专家学术报告以及互动点评，都有自己的理念和对于新课标的独到见解。在这次活动中，听得最多就是六个字数学核心素养。我想，这就是我们现在课改的指向标。四天下来，累并快乐着，受益良多。思考如下：一、听名师的课，学什么1.仔细研读教材，把握教学重点参加工作以来，一直以为“把握教学重点”并不是什么难事。第一，一般在阅读了教材内容之后，本节课的重点就可以有个大体的把握；第二，现在每一本教材都有教参，教参中的重难点也是可以参考的资源。但是经过这四天的听课，我否定了自己原先的想法。要把教材读透读精，要把教学重点落实到教学过程中，真正让学生理解重点内容，掌握重点内容，实非易事。我想首先从罗长青老师的分数的意义一课说起。对于这节课，我已经上了三遍 ，我首先想到的是本课的教学重点是让学生理解单位“1”、“平均分”就可以了，但是对于如何在教学过程中去实际操作而让学生掌握重点，却着实没有什么好的办法。但是罗长青老师的教学很巧妙，他就使用了8张扑克牌大做文章，先把8张扑克牌平均分给2人，再把2张扑克牌平均分给2人，最后把1张扑克牌平均分给2人，每人分几张，让学生很轻松地认识分数。整节课就在这种轻松愉悦的氛围中进行，学生不仅学得开心，而且很容易就能掌握分数的意义，从而快乐地掌握本节课的重点。2.精心处理细节，传递教师智慧很多时候，全国名师和优秀教师之间的差别往往就在于对细节的把握和处理上。全国名师往往会有自己独到的见解和解决问题的方法，在细节中体现出大师风范，将智慧传达给学生。比如张齐华老师百分数的意义一课，在板书课题时，张老师写了“会说话的百分数“，好有新意的课题，让学生一读课题就对这节课产生了浓厚的兴趣。这就是名师的智慧。在百分数的学习过程中，张老师仅用3个百分数：“1.一件衣服的含棉量为98%；2.鸽子中蛋白质的含量大约为84%；3.地球上陆地面积大约占29%。”就解决了百分数的读法、写法、意义及用处等。在这里，张老师绝妙的处理更彰显了他的大师风范。3.注重互动教学，课堂还给学生对于教学过程中，究竟是“教师是教学过程的主体，还是学生是教学过程的主体”这个问题，答案很模糊，不同的教学工作者会有不同的见解和看法。但是在四天的培训之后，我更愿意把教学看成是一场戏，教师是导演，学生是演员。在演戏的过程中，导演只是引导演员如何去演，而演员才是整台戏的主角。因此我在这里很想说一说刘松老师倍的认识一课。与其说刘松老师在上课，不如说刘松老师在变魔术，或者换种说法，我更愿意把这堂课看成是一出综艺节目。整节课是如此自然，看不出上课的痕迹，然后又自然而然地结束。更让我敬佩的是，在40分钟里，学生至始至终都在唱主角，真正做到了把课堂还给学生。在刘老师的导演下，学生转眼就变成了优秀的演员，实在是高啊！对于如此“润物细无声”的无痕教育，体现以学生为本的“生态课堂”，我只能感叹时间过得太快。二听名师的课，反思什么1.如何突破“课眼”？每节课都有它有价值的东西，而对于本节课最有价值、最关键的问题，就是课眼。这是我对课眼的理解。如何突破“课眼”呢？这是我们该反思的问题。比如俞正强老师分数的认识一课，本课的课眼是什么？毫无疑问是平均分。听完这节课后我一直在反思：什么是平均分？怎样分才算是平均分？是不是所有物体都可以平均分？对于同一种物体平均分，分法只有一种吗？如果不是，那分法有几种呢？这些问题一抛出来，我便开始回想俞正强老师之前的这一堂精彩的课。我想俞老师的课之所以精彩，关键就在于他的课很好地解答了我的这些疑惑，也许这也是学生的疑惑。课中，俞老师并没有用很程式化的语言去解释什么是平均分，而是通过一个又一个的实例，让学生自己去感悟。课伊始，俞老师就出示精美的教具两个月饼，问孩子吃过没有？怎么表示？然后板书“两个”；拿掉一个，问“几个”，板书“一个”；再出示半个月饼，问“几个”，孩子说“半个”；再出示大半个月饼，问“几个”，孩子们就七嘴八舌，开始有了认知冲突。接着，俞老师再问“半个月饼是怎么来的？”引导孩子思考平均分的过程。此环节无需过多的语言，孩子一下子就明白了分数来源于“平均分”。这就很好地解释了上述的这些问题。在本节课中，俞老师把最关键的问题“怎么平均分”演绎到了极致。当然，每堂课的教学设计都可以有不同的选择，但是我们必须把每节课的课眼突破，这样的教学才可能是成功的。2.如何评价学生的课堂反馈？学生的课堂反馈从很大程度上能够折射出本节课的成功与否，因此，一节课下来，教师是否达到了课前备课时所预期的教学目标，学生的课堂反馈是一个很好的评价标准。这就引出了一个问题：教师该如何评价学生的课堂表现呢？这四天学习下来，让我感受最大的是教师对于学生的言语鼓励、动作鼓励以及大咖们蹲下身体和学生平等交流。我想，适时的鼓励既是对学生价值的承认，也是对学生的一种关怀的手段，更是一种良好的课程与教学发展行为。而促使学生得到成功体验的关键因素在于引