小学数学人教2011课标版二年级克和千克问题解决.doc

第2课时 解决问题教学设计【教学内容】人教版二年级下册第104页。【教材分析】本节课安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。教材仍呈现了解决问题的一般过程，为教师培养学生解决问题的能力提供了线索。【学情分析】学生已经认识并了解了克和千克，对于估量有了一定的认识，能够按照解决问题的一般步骤进行解答。本课中要注意对学生进行恰当的评价和指导学生的估计。【教学目标】1进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。3在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。【教学重难点】教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。【教学准备】课件等。【教学过程】一、检查预习:交流搜集到的生活中一千克的物体。二、复习巩固：准确说出克与千克间的进率。三、新知探究（一）谈话引入。1、复习：上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？3、教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。（二）导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。（三）新授。1、探究1千克物体有各有几个。师：老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？（苹果），让学生猜一猜。验证：猜1千克有几个苹果呢？猜不出来，怎么办？（用称称）。2、动手操作，拿出你们带来的水果（每个小组准备一种水果），分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。3、交流：4个或5个苹果有一千克，4个桃子有一千克，4个梨有1千克。4、课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。5、活动：填出课桌上的表格。6、师：看着表格里的数据，你们发现了什么？生：从数量上发现规律。引导学生理解：如都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。（四）深入推理出示课题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。师：问题：老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？（引导学生说出：如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。）师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。205=4（千克）如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克204=5（千克）师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可