《我是什么》说课稿.doc

我是什么第二课时说课稿一、说教材当看到翩翩起舞的蝴蝶时，你可曾想到它昨夜经历破茧的痛？当你欣赏光彩夺目的珍珠时，你可曾想到不久之前还是一颗鄙陋的沙砾？每一天甚至每一秒，看似如常的周遭，都在悄然的变化，大自然中的每一种事物都在呐喊“我在变”，本文作者就巧妙的利用了孩子们对大自然的好奇心，把司空见惯的气象知识采用拟人的手法生动有趣的描绘出来。这样编排不但紧扣本单元学科学、爱科学的主题，更是唱响了单元倡导勤学善问的第一声号角。根据教材及二年级学生的特点，我把本课分为两个课时进行教学，第二课时教学目标制定如下：1、认知目标：理解“温和”、“暴躁”等词语的意思，并会用“温和”说句子。2、技能目标：有感情地朗读课文。 能从语音、语调、语速的变化上让孩子们体验朗读的乐趣。3、情感目标：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害；帮助他们树立学科学、爱科学、勇于探索的精神。教学重点：通过重点词语的理解，体会水的变化之美。教学难点：结合生活经验理解水与人类的关系。二、说教法阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，所以课上我主要采用以读为主的教学模式，针对学生的年龄特点和同伴的影响作用，本节课我引导学生采用自主探究法、合作交流法、个性朗读法、围绕“看全文，找主题”等方法进行学习。三、说教学过程那么如何将以上的方法恰如其分的融入到整个教学过程中呢？我设计了如下的教学环节：（一）、趣味导入，体验“变”上课伊始，用湿毛笔在黑板上写一个“水”字，“看到“水”字你想到了什么？”问题只要一抛出去，就会像一把钥匙打开孩子联系生活，展开想象的大门。相信他们的答案一定是层出不穷，可是，黑板上的字不久就会消失，“水到那里去了？”。如此设计导课，孩子们的视觉、语言、想象多方面运作，情绪会一下子就被调动起来，这样便可未成曲调先有情。（二）、走向文本，探究“变”通读课文以后，提出问题“如果你是一滴水，你会对小伙伴儿们说什么呢？”引导学生神气十足的说出本文的中心句-“我会变”。接着，再提出统帅全文的问题“为什么水会变？”、“它会变成什么呢？”，让他们自由朗读后在课文中找出答案。（三）、品词析句，感悟“变”课标倡导语文教学要注重语言的积累与运用，所以我在引导学生自读感悟，理解词语的同时，还注重个别词语的指导，为了更好的体会“落”、“打”、“飘”这三个字的使用方法和朗读方法，我把这三个字制作成卡片，让学生上台把这几个字贴在相应的雨、雹子和雪的图片旁边，并且联系生活实际，说出自己的理解。再通过朗读表现出下落时的轻重、快慢。在教学“水在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时，课件出示这几种变化图，然后让学生分小组讨论交流水在不同环境下的变化，最后总结出变化是由静到动、由慢到快，指导学生在合奏朗读中体会到语调和语速应该从慢到快，从弱到强，从和缓到激昂，从而完成个性化朗读的指导。常言道“性格决定命运”，我利用课件揭示出水在温和时做了哪些好事？在暴躁时做了哪些坏事？随后提出问题“我们应该怎么利用水给我们带来便利，避免水给我们带来灾害呢？”从而引导他们好好学习，以后探索科学。然后为他们创设一个情景，让他们扮演温和的水和暴躁的水一边表演一边朗读。（四）、由内到外，拓展“变” “水是千变万化的，它还会变成什么呢？”让学生联系生活实际说一说，我再用多媒体相机出示“露珠、果汁、冰花”等图片，并引导学生要善于用自己的小眼睛去观察身边的事物，多问几个“为什么？”，授课到此，画上圆满的句号。四、