热力环流的常见形式教案.doc

人教版必修一 2.1.2热力环流的常见形式第一课时曾文婷一、课标分析课标要求课标要求：运用图表说明大气的受热过程。课标解读1、地理课程标准内容的目标达成解读（1）从达成目标的行为方式来说：本条“标准”中的行为动词为“说明”，“运用”为行为条件，“大气的受热过程”为认知的内容，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解过程和应用层面，属于认知性目标；（2）从达成目标的行为层析解读：“说明”属于理解水平，“运用”属于应用水平；（3）从达成目标的行为表达解读：培养学生热爱科学和用于探索的精神，以及树立正确的科学观。2、地理课程标准内容的实现过程解读这条标准包含的本节知识点的具体要求是：结合生活实际，了解海陆风、山谷风及城市风的形成过程和应用。在教法上可以采取于生活实际相结合的方式，同时通过故事情景、动画演示直观生动展示。除此之外，由于本节知识还可以结合物理等学科进行教学。在学法上可以通过小组讨论的形式调动学生学习的主动性和主体性。在教学程序上，先联系旧知，回顾上节课所学知识。然后介绍海陆风、山谷风的形成，最后迁移运用至城市风。二、教材分析本节教材是人教版高中地理必修一第二章第一节的第二小节。地位和作用热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，本节知识既是对热力环流形成过程的复习巩固，又是对其的考察升华，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。城市风知识结构分析内部外部的联系1、分析内部的联系（1）知识点间的联系：热力环流的常见形式这部分内容的学习是应用，和前面讲到的热力环流的形成过程是顺承关系。整节课的安排也是先讲形成过程，再讲应用。（2）教材表述系统内部的联系：在教材的表述体系上，主要内容是以文字系统和活动系统来体现的，有1段文字和1个活动，总体上说，教材中关于该部分的知识点的内容过少，需要教师自己再添加相应的内容。2、分析外部联系该部分的知识点与日常生活息息相关，在学习时，要与日常生活中的现象联系起来。三、学情分析认知特点：在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，在生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但短时间内很少能将其与相关的大气知识联系起来。因此，必须在教学的过程中故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。已有经验：1、已有知识经验学生已经学习过了热力环流的形成过程。2、 已有生活经验本节内容生活性很强，许多现象，如夏季海滨地区更凉爽，巴山多夜雨等学生在生活中就可以观察到，学习兴趣较大。但本节内容概念较多，理论性强，教学时要联系生活实际。4、 教学目标知识与技能：1、分析海陆风、山谷风的形成过程，能口头表述出来；2、绘制海陆风、山谷风的示意图；3、结合所学知识，解决生活实际问题。过程与方法：1、通过讲解、动画展示，提高空间想象力；2、通过小组合作讨论，提高合作探究精神；3、通过阅读图文信息，提高分析问题的能力； 4、通过绘制相关示意图，提高绘图和概括能力。情感、态度、价值观： 1.通过学习生活中常见的热力环流形式，认识到地理存在于生活中。5、 教学方法与媒体教学方法：1、通过讲授、引导和练习，掌握常见的热力环流形式的形成原理；2、通过合作探究、知识迁移，了解常见热力环流形式在生活中的应用。教学媒体：地理教科书、PPT、导学案6、 教学重难点（一）教学重点：理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。（二）教学难点：理解热力环流在生活中的运用。7、 教学过程教学环节教学内容教学活动设计思路教师活动学生活动导入1、 【故事导入】 1、 思考问题。2、 回答问题。创设故事情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。2、 【回顾旧知】1、热力环流的形成过程？2、热力环流的示意图回顾旧知，并完成在导学案上。通过复习旧知，建立新旧知识的联系。展开新课海陆风1、 【讲解】（1） 回忆初中物理知识，思考海洋和陆地谁的比热容更大？比热容大的升温降温快还是比热容小的？举例：白天走在沙滩和海水中哪个感觉更热？晚上呢？（2） 白天海风的讲解老师：陆地升温快，海洋慢陆地热源，海洋冷源，近地面冷热不均气流垂直运动，热上升，冷下沉水平面有气压差气流水平运动，高压流向低压（3）晚上陆风的讲解学生：学生根据老师所说的白天的情况，思考晚上的情况，并起来发表自己的见解。老师总结。1、 学生结合旧知理解比热容。2、 仔细倾听老师的讲解3、 结合理解，自行讲述陆风的形成以及侦探故事。步步引导，循序渐进，让学生能够真正理解知识点。2、 【小组讨论】（1）完成表格，从增温快慢形成热源冷源气流上升方向形成高压 or低压等角度考虑。（2） 破解导入中展示的案子。小组讨论完成表格并破案。1、 培养学生应用知识的能力。2、 培养学生的合作精神和探究意识。3、【绘制示意图】回忆所学知识，学生在导学案上完成绘制，并派代表在黑板上画。结合新学知识，绘制示意图。提高学生的读图、绘图能力。4、【讲解】讲解海陆风对生活的影响。倾听讲解。学习生活中有用的地理。承转在知晓了海滨地区的热力环流的情况后，大家再跟随老师的步伐，一起进入山区，探讨下山区的热力环流是个什么情况吧。展开新课山谷风1、 【引入】夜雨寄北中的“巴山夜雨涨秋池”一句说明夜间巴山地区（即巴山附近的四川盆地附近）多夜雨，这是为什么呢？和地形有什么关系么？思考问题。激发学生的学习兴趣。2、【讲解】山谷风的形成过程。白天：（1） 大气的直接热源是地面，离地面越近，受到的地面辐射越强，温度约高。（2） 同一海拔高度，山顶与山谷相比，离地面更近，接收地面辐射更快，升温快，形成热源；相反，山谷形成冷源，从而形成热力环流，近地面的气流从山谷吹向山顶，称为谷风。夜晚：（1） 大气的直接热源的地面，夜晚太阳辐射大大削弱，地面冷却，离地面越近，气温越低。（2） 在同一海拔高度上，山顶离地面更近，降温更快，形成冷源；相反，山谷形成热源，从而形成热力环流，近地面的气流从山顶吹向山谷，称为山风。倾听讲解。步步引导，循序渐进，让学生能够真正理解知识点。3、 【讲解】在生活中的应用白天：（1）山谷地区易开展滑翔运动；（2）给山坡增温；夜晚：（1） 夜间山谷地区易形成逆温，加重大气污染。提问：还有其他的吗？课后思考。倾听讲解，思考问题学习对生活有用的地理。4、 【绘制示意图】要求学生在导学案上绘制示意图，同时自己在黑板上绘制，让学生对照。绘制示意图。提高学生的读图、绘图能力。5、 【思考】为什么巴山地区多夜雨？（1） 学生结合所学知识回答。（2） 教师总结。小组讨论，回答问题。提高学生的知识应用能力。承转今天我们了解了热力环流在海滨地区和山区的应用，即海陆风和山谷风的相关知识，下面，我们一起来做几道练习题，看看你们掌握的程度。巩固练习 1、引导学生运用本节所学内容进行解答，并对答案合理评价。1、结合本节课所学知识，解答问题。2、思考并回忆。1、为学生检测自我学习效果提供测试题；2、提供学以致用平台；3、为教学活动的效果提供评价因子。结课1、 小组合作，思考下题：城市热岛效应 “拯救发烧的城市”1、请在下图中画出城市与郊区间的热力环流；2、我是规划师：你将在A、B两地规划建设一个工厂（对大气有污染）和一处绿化带，你会如何选择呢？请说明理由。完成任务。为学生检测自我学习效果提供测试题。8、 板书设计热力环流的常见形式1、 海陆风2、 山谷风三、思考：城市风9、 教学反思教师学生老师他评自评我的教学设计是否能达成课程目标？学生学习态度端正与否、是否感兴趣？练习题测评的答题状况？他对这节课知识点明确了？判断标准是：能否说出本节知识要点？我学到什么知识？我参与学习活动的积极性如何？设计的活动是否符合学生需要、学生能否接受？我能用这种学习方式学习其他内容吗？与学生进行互动时，操作性是否强？我能运用所学内容指导自己生活？附：学生导学案人教版必修1第二章第一节 常见的热力环流形式 导学案【学习目标】1、通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解；2、能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象，如城市风、海陆风、山谷风等。【学习重难点】1、重点：理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。2、难点：理解热力环流在生活中的运用。 【学习方法】1、 通过讲授、引导和练习，掌握常见的热力环流形式的形成原理；2、 通过合作探究、知识迁移，了解常见热力环流形式在生活中的应用。【回顾旧知】一、热力环流的形成过程1、大气运动的根本原因： 。2、过程：地面（ ）空气的（ ）运动同一水平面出现（ ）产生（ ）空气的（ ）运动形成（ ）。3、形成顺序：先有 方向，近地面热空气 运动 ，冷空气 运动；后有 方向，空气运动从 压指向 压。 二、热力环流的示意图下垫面【探究新知】探究一：海陆风“谁是凶手”1、完成表格夜晚近地面高空近地面高空陆地海洋2、谁是凶手？请说明理由。3、请在下图中画出海洋与陆地间的热力环流；探究二：诗话地理“巴蜀之地为何多夜雨？”1、请在下图中画出山坡与谷地间的热力环