快乐作文之构建快乐高效的作文课堂.doc

快乐作文之构建快乐高效的作文课堂又该上作文课了，尽管窗外杨柳依依，阳光温暖地抚摸着大地，可我心中却如萧瑟的晚秋：课堂上，同学们又该愁着脸苦思冥想，恨不能把脑袋敲破来东拼西凑地完成习作了；我也该皱着眉头“享受”同学们的习作带给我的“乐趣”了。唉！“才下眉头，却上心头”，怎样才能让学生快乐地写作呢？怎样才能构建快乐高效的作文课堂？依在下之拙见，应当从以下着手。一：借助多媒体辅助作文教学的优势作文教学是初中语文教学的重要组成部分,写作能力已成为人的文化素质的构成要素。但是,长期以来,作文教学效率低,学生作文能力弱,老师怵作文,学生厌作文等问题一直困扰着作文教学。不少学生把作文看得难于上青天,一提起作文,他们便感到材料贫乏,无话可说,因而视作文为畏途。如今多媒体教学的普及在一定程度上解决了这一难题，丰富多彩的的素材方法直接明了的摆在了师生面前。二：网络作文 热点话题：传统作文的模式化、教条化等种种弊端,导致了作文教学耗时费力,严重阻碍了社会与学生个体发展的步伐。随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用,一个以计算机网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临,它为传统的作文教学模式注入新的内涵。网络热点话题介入作文课堂，既能大幅增加学生作文的积极性，又能使学生有话可说，有题可议，兴趣浓厚。三：生活作文教学:刻录孩子成长的最初风景正作文“是基本的训练,是生活技术的训练说是做人的训练也无不可。”这是朱自清先生一段关于作文教学的精辟论述。的确, 生活作文教学,是孩子成长的一种极好的“训练”。学生的写作题材源于生活，源于读书。生活中和书中的人与事是写作的最佳题材。获得题材的途径：一要亲身体验，做有心人；二要博览群书，见多识广；最主要的是归类总结，勤于练笔。“冰冻三尺非一日之寒”，这些都是长期功夫，要靠多读多写方能见效。四：在作文教学中注重学生的情感培养文章是表情达意的主要工具，丰富的知识阅历是一笔巨大的财富。写文章就是开发宝藏加工艺术品。写作文就要通过讲故事、讲道理、讲解等方式，写出奋斗的经历，真切的感受，明白的道理，掌握的方法，写出人间真情或人性的丑恶。正作文教学应该有两重含义:一是具体方法的教授,二是写作情感的诱导。二者之中,前者道理明白,多少年来,我们都是这样教作文的。如:如何开门见山、如何卒篇显义、如何首尾呼应、如何突出中心、如何结构篇章、如何审题修改等等,但是后者却很少受到我们的重视。 五：习作教学中的人文化评价作文课堂教学评价语是一门深奥的艺术,人文化的评价语言,能够激发学生学习作文的热情和兴趣,树立学习作文的自信心,也让习作课堂充满温馨与感动,洋溢着浓郁的人文气息。比如幽默式评价课堂上,教师幽默风趣的评价语言能够活跃课堂的气氛,激发学生学习的乐趣,从而让学生的学习热情持续高涨。 六：“生态式”作文教学用“生态”的理念来审视当前常态下的作文课堂教学,指出其存在的五大弊端,针对病因,现代新型的作文课堂应该:1、开放作文时间,让作文成为生活的一部分。2、开放作文空间,让作文的天地更为广泛。3、开放作文内容,让作文更贴进孩子的生活。4、开放作文思维,让作文闪现个性的异彩。5、开放作文表达形式,让作文真正成为学生表达的需要。6、开放作文的评价,让作文成为学生实现自信的舞台。 七：课外阅读对作文教学的促进作用作文教学难住了一批又一批教师,也使众多的学生尝尽了习作之苦。提起上作文课,老师往往束手无策,时而蜻蜓点水式的在内容和结构上略加指导,时而又在写作思路和方法上滔滔不绝,但最终却收效甚微,甚至还禁锢了学生的思维方向。那学生的表现如何呢?题目摆在面前却无从下笔,打不开思路。然而也有些学生能将生活中看似平常的小事写得有条有理。其实我们对习作优劣的两类学生进行调查,不难发现,凡作文不发愁提笔就写的学生,其共同特点是爱读书,反之则是对书无兴趣。八：学会观察是个性美文的源泉作文教学中,我们经常发现越来越多的孩子把作文当成了一种负担,越来越多的作文总是千篇一律。是生活不够丰富?还是视野不够宽阔?不,都不是。是因为好看得太多,以致孩子们忘记了作文最重要的一条观察。叶圣陶曾经说过:生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。如果说生活是作文的源泉,那么,学会观察便是作文的起步。指导学生观察生活时要做到细致、深入。 总之，应当让学生快乐的作文。生命因写作而快乐,快乐因写作而起航,人生因写作而灿烂,理想随快乐而飞翔。作文教学应从培养学生的兴趣入手,让学生在一种自由欢乐的游戏氛围里,体验到创造的喜悦;让生命之花在一种轻松愉快的状态下自由地绽放“。快乐作文”,才是写作教与学的一条最理想、最有效的途径