在英语课中有效运用信息技术.doc

在英语课中有效运用信息技术 宁乡一中 谭聪信息技术走进英语教学课堂，在教学过程中，应用信息技术手段，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源化，改变了传统的教学模式，极大的提高了课堂的效率。针对中学生的思维特点，唯有让学生眼观其行，耳闻其声，方能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。把信息技术和学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，可以很好的提高教与学的效率。一、 利用网络实现人机交互，激发学生学习兴趣。促进学生主动学习情感是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松愉快的环境对学习者的学习动机会产生积极的影响。只有积极肯定的情感才能使学生的创造性得到发展，学生的思维才能活跃。而计算机的显著特点就是人机交互。利用计算机网络能产生出图文并茂的、生动形象人机交互形式。而这一显著特点对课堂英语教学有重要意义，它有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。更重要的是新型的教学结构充分体现出学生的主体作用，人机交互在此意义上有利于发挥学生的主体作用。利用信息技术实施英语教学时，学生可以在教师的引导下通过网络直接获取相关的教学内容，如与课程有关的图片、视频、小故事等材料。这样给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的交际活动的展开。通过网络的宽广空间，学生还可以按照各自的交际学习实际、需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。二、妙用信息技术，培养学生听说能力。听说能力是学好一种语言的基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我们要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。通常，在传统课堂上大多采用教师的示范或收借助于音机、录音机等。而如果利用了信息技术手段则可以让学生网络平台直接从获取有关的场景视频或纯正的发音示范，创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生更多感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学7A教材中Do you like ?句型时，我事先录制一段和朋友逛超市的VCD，上课时播放给学生看，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学习有关用语，使学生很快学会了“Do you like ?”“Yes, I do.”“No, I dont”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，尽情投入，表演得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好三、增加知识信息点，优化教学质量。利用多媒体信息技术增加学习信息的密度，优化教学过程通过信息技术整合后的英语课堂教学不仅让学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了传统教学中的一些不必要的环节，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示的速度简明快捷，而且通过键盘和鼠标简单的操作，就能让教学内容、图像画面、文字资料等教学内容清晰地展现在学生面前，增加了课堂的信息量，有力地提高了课堂教学效率。比如，教室里安装了多功能教学电脑，可以直接当电脑用，连接网络。可以当投影仪用。可以当黑板用，可以直接触摸，以各种模式展示教学资料，省事省力，高效。课堂板书都可以保存以供查询复习。极大地提高了教学效率。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。四、创设情景，充分利用多媒体信息技术突破重点难点众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。多媒体信息技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。这样使在学生脑海中的出现的交际情形不再是书本上枯燥无味的平面，而是立体的，形象的，为交际教学铺下基石。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，使他们开口讲英语，并且在不同交际情景能够使用恰当的、得体的语言进行交际；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际时运用自如。因此，网络环境下的学习，计算机像笔、纸、书本一样成为学生主动学习的一种工具。整个学习过程中，它突破了狭小的教学空间与短暂的课堂时间限制，学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在此意义上，教师由课堂上的“主演”改变为课堂内外的“导演”。五、正确运用信息技术，培养学生创造能力和创新意识。营造良好的交际环境培养学生的创新意识是素质教育的一个重要方面，利用信息技术可以培养学生的创新意识。现代信息技术的确给我们提供了大量的即时信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。当然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写开始，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。学生都具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。总之，课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，