《石榴》教学设计.doc

石榴教学设计一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习-石榴。2.课文中的词语你读熟了吗？（出示词语） 嫩绿 郁郁葱葱 火红 越开越密 咧嘴 朝外张望 红白相间 晶莹透亮 谁来读一起读3.从这些词语中，你发现了什么？板：叶、花、果（子）（当然，石榴子儿也是石榴果的一部分） 4. 通过上一节课的学习，相信你们一定也可以将石榴的生长过程简单地说一说。(出示课件：春天来了，石榴树长出了 ；到了夏天， ；秋天， 。)二、新授过渡：上节课，我们已经欣赏了美丽的石榴叶，这节课就让我们来细细地品味石榴花和石榴果！（一）精读第二段1自由读读第二自然段，再找出描写石榴花的句子读一读。 找到描写石榴花的句子了吗？（出示：3句）2从这三句话你读出了什么？（相机板：颜色、数量、形状）你还读出了什么？色A：（板书：色）哦，石榴花的颜色是 “火红”的（出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。）读到“火红”这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？（我仿佛看到了）这种颜色的花给你带来什么样的感觉？（热情、暖和、激动）请你把你的感受读出来还有谁眼前也浮现了那样的画面？你来读（你的朗读把我们带到了那夏天美丽的石榴园。）（点击回到三句话）多：（板书：数量）是啊，石榴花不仅颜色很鲜艳，而且数量也很多呢。（出示：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）（还有）哪些词语让你看出它的数量很多？（越开越密、越开越盛、挂满）石榴花又多又茂盛，能通过你的朗读让大家感受到石榴花的多而旺盛吗？（指名读，一起读）形：（相机：这么多鲜艳的石榴花，让我们走近来看看它吧。）（出示：走近看正鼓着劲儿在吹呢。）（图）它什么样子啊？（像小喇叭一样）哦，你发现它的形状像小喇叭呢！（板书：形状）让我们走近来看看它吧。（出示配的特写图）瞧，花瓣开得很大，就像小喇叭能吹响一样，这里把什么比作了什么?这个比喻给你什么样的感受？（生动、活泼、有趣）多有趣的句子，谁来读把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲儿在吹呢，你能读出这股劲儿吗？再试试（听了你的读，我感觉到石榴花在努力地盛开呢。）谁还想读？（你鼓着这么大的劲儿，将来一定能结个又大又甜的石榴。）小结：同学们，作者从石榴花的颜色、数量和形状三个方面将石榴花描写得这么的美丽可爱，可见他对石榴花的观察怎样啊？(仔细、认真、细致) 所以我们在描述一样事物的时候首先就要做到 “细观察”。（板贴：细观察）5、现在就让我们一起来仔细地观察一下石榴花的绽放吧（欣赏石榴花图片）你会说吗？（出示：石榴开花了，花儿有的像 ，有的像 我觉得石榴花真是 ！）（一团团燃烧的火焰，小姑娘头上的红蝴蝶结，一张张可爱的笑脸，害羞的小女孩）（说得多好！你真会想象！）让我们一起读第二自然段，把这一幅幅美丽的画面印在脑海中吧！（二）精读第三段过渡：再美丽的花朵，它最终还是会谢的，因为呀，它们是为了孕育丰收的果实而开的。石榴果一天天长大，一天天成熟。请你放声地读读第三自然段，找一找哪句话具体描写了小石榴果正在长大正在成熟，请你用“”画出来。（出示第三自然段）1 指名回答。（出示：“它的外皮先是青绿色的，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”）2.这句话是通过描写什么来告诉我们小石榴正在成长呢？ 外皮有哪些颜色的变化？（出示幻灯片，逐渐变色）作者写出这么多的颜色变化，再次看出了他对小石榴观察很仔细呀！3如果我把这几个表示颜色的词语调换一下顺序可不可以呢？为什么？是呀，作者抓住了石榴的生长顺序来写，还用上了表示先后顺序的词语，它们是？（点击变红）谁来读好这句话你看，作者用词多准确呀！ 4你能用这个关联词也来说一句话吗？（出示：先，逐渐，最后。） （比如：树木叶子颜色的变化；日出时颜色的变化；果实从小到大的变化）5其实，孩子们发现没有，整篇文章作者也是按照顺序来写的，你看（指板）春天，石榴长出了“叶子”，夏天开出了“石榴花”，秋天，结出了果实。所以说，我们在描述事物的时候也要“有顺序”。（板贴：有顺序）6我们也来把自己也当一个个小石榴，再来感受一下石榴的生长过程吧，一起读7读得真好，我感觉你们就像一个个石榴果在成长，长呀长呀，终于有一天你们成熟了，此时我想问问，你的感受如何？你想做什么？你这么高兴啊！课文中作者是怎么写的呢？（出示：熟透了的石榴喜讯。）A、你读出了什么？石榴果真的在笑吗？作者把石榴当作什么来写？（人）把石榴当成人来写了，这种写法叫（拟人）。你们看！（出示图）有的笑得咧开了嘴，里面那红红的子儿就像它的牙齿。再看，有的甚至笑破了肚皮，调皮的子儿正在向外张望呢。你们觉得哪个笑得最开心？其实这句话中有一个词就强调了这个意思（甚至） 以后呀，当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。师：现在能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗？师：同学们虽然默不作声，但是他们的表情都在表扬你呢！孙老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了。来，把自己想像成石榴娃娃，边读边做做动作师问一个学生：这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？ （我想让人们品尝到我的美味。）师：是啊，你是迫不及待了。师再问一个学生：你呢？师：多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！你能读好吗？师：这个石榴娃娃有些羞涩。这些石榴娃娃可是等不及了石榴娃娃们，一起读师：多有趣呀！同学们，作者在这里把石榴想象成了（娃娃）写得好吗？好在哪里？B、是的，在作者的眼中，石榴是有生命的。它不仅会笑、会动、还会说，让我们也感受到这些石榴是这么的活泼可爱。看来，要想成功地描述一种事物，还得在有顺序的基础上多发挥自己合理的想象，让语言更生动！（板贴：多想象）（三）精读第四小节过渡：看到这么可爱的石榴，孙老师就忍不住摘下一个，剥开外皮。（出示实物）1同学们，你们看到了什么？ 2作者是怎样描述石榴子儿的呢？请同学们默读第4自然段，把自己喜欢的词语圈出来。（出示第四自然段） 3你喜欢的词语有哪些？这些词分别是描写的哪些方面？ （相机板书：色、味） （看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。） 老师这有一个玛瑙做的手镯，看看他们是不是真的有什么相似之处？（指名回答。） 它们一颗颗依偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱） 是啊！这石榴可是一种喜庆的水果，籽多饱满，象征着团结繁荣啊！ 能通过朗读表达你的喜爱之情吗？ 4师演示：瞧，这就是石榴籽儿，这是（红的）这是（白的） 师：这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被红颜色隔开了。就叫它红白相间。红白相间，晶莹透亮，这么漂亮的石榴子，吃起来肯定特别好吃。谁想来尝尝？说说它的味道如何？作者是怎样形容它的味道的？（酸溜溜、甜津津）让我们再一起美美地读读这段话吧。 5作者写得好，你们读得更好！跟着你们读着，说着，老师觉得这两个小节写得真生动！相信你们和我一样会感到惊讶，这篇文章是和我们一样年纪的小作者写的，他是怎么写得这么生动的呢？我想听听你的想法？（仔细观察，用上比喻句、拟人句，优美的词语，多写多练，相信你也能写出精彩的文章。）总结：是呀，你看，作者通过仔细观察石榴花的颜色、数量、形状，按照石榴的生长顺序，展开合理的想象，以及通过品尝石榴的味道，把石榴写得生动、活泼。我们在描述一种事物的时候也要学会抓住事物的特点来写，这样你的文章才会更生动、更形象。（出示：抓特点）四、课外拓展，练习写话1比如描述别的水果也是一样。看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢吃哪个？ 2 （出示图片及句式：我摘下(拿起) ，剥开(切开) ，只见 取(咬) 放入口中嚼嚼， ，顿时感到 。） 3下面进入“我是小小推销员”环节。 就请大家拿出你爱吃的水果，边品尝边细观察边、多想象，抓住特点有顺序地向同桌介绍你爱吃的水果吧。大家可以参考这样的句式来说。 4生品尝后，说话。孙老师最喜欢香蕉了，下面是我仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话。 “我拿起一根弯弯的芝麻香蕉，撕开薄薄的外皮，露出米白色的果肉。我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，顿时感到香甜可口，越吃越想吃。” 5下面请把老师发给你的纸拿出来，请选择自己喜欢吃的水果，模仿课文中第自然段写一写。要求把字写工整、美观。生写话