浅析英语课堂教学的互动性.doc

浅析英语课堂教学的互动性 单位：汨罗市城郊中学 姓名：樊铁辉 电话众所周知，传统的英语课堂教学模式忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。由此可见，课堂教学的改革势在必行，探索现代学习方式的英语课堂教学模式是英语课堂教学改革的一项重要内容。影响课堂教学质量的因素,除了教师个人学识以外还包括课堂教学模式的选择。在英语教学中,我们应充分发挥学生的主体作用,建立互动式教学模式。 互动教学模式是立足于课堂,以学生自学、小组讨论、组际交流为主要活动形式的一种符合新课改理念的教学方式,它能充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力。 如何进行有效师生互动呢？教师可以从以下几方面努力： 1.教师要深入研究教材、精心备课，制定合理的教学设计。新课标要求教师要牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思；应以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。 2.课堂上精心设疑，鼓励质疑，积极讨论，适时点拨。施教之功，在于启发。教师要善于抓住教学的重点、难点设疑，启发学生探究学习，产生真正意义上的师生互动。其次，要鼓励学生质疑，可师生互问也可学生互问。 3.积极评价，提倡多种评价方式。积极的评价给学生一种促进和鼓舞，激发学生向更高的目标迈进，让每个学生都得到发展。 4.面向全体学生，关注学困生，全员参与。总之，课堂上开展积极的师生互动，是提高学生英语学习综合素质，提高英语教学质量的关键所在。英语教师要不断更新自己的教育观念，充分发挥学生的主体作用，使英语课堂教学中积极的师生互动有效地开展下去。 接下来谈谈我实施互动教学的几点做法： 一，提示导学 强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。 1，展示新目标。用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。 2，揭示重点、难点。揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，提出教学要求。 3，教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。 二，学生自学 互动式教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式,学生的动是以教师的启动为基础的,而不是让学生盲目自学。在交互式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习。 学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。如阅读课文后，做一做课后的练习题；复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识的结合点，以便实现学习迁移。学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。学生自学是交互式课堂教学模式中不可缺少的环节，是小组讨论的必要准备。 三，合理编排小组,确保互动到位小组合作学习与组际交流是“生生互动”的重要组织形式。组织得好,不仅有利于所有学生的参与,并能充分张扬学生的个性,而且有利于培养互助合作的精神。但如果分组不合理,就会影响互动任务的顺利完成,使互动流于形式。因此,教师应该充分考虑到影响小组合作学习和组际交流的各种因素,本着“组内异质,组间同质”的原则进行分组:优生与差生搭配,性格外向的与性格内向的搭配,男生与女生搭配。各组成员分工要明确,责任到人,使小组成为一个高效的团体。同时,小组合作学习后,各小组间要及时交换意见,对于本组有疑难的问题可在组际之间进行讨论、解答。如在学TheWorldspopulation(JEFCB3Lesson52)第三部分时,教师不应局限于课文所提供的车型和价格,可让学生根据对车的喜好及熟悉程度进行分组,开一个车迷会,布置他们收集世界名车的车标、英语名称、价位及本人的选择和理由,先在小组内介绍,接着是小组间相互交流。这样,不仅能让学生主动地获取知识,提高其求异思维能力和质疑能力,而且,学生运用语言的能力也得到提高。但在此过程中,有一个值得注意的问题是:教师担当好学习促进者的角色是成功的关键。教师对小组活动要进行协调和监控,经常性地参与学生的小组讨论,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流,从而真正推动每个学生的进步。四，完善评价机制,实现互动目标评价的内容和手段要多样化,注重定性分析,突出主观的价值判断,采用客观记录和教师评价、组内和组际间互评、学生自评相结合及个人成绩和小组总分相结合的方法,使评价从单一走向多元。把“人人提高,生生进步”作为互动所追求的一种境界和目标。 综上所述，互动式教学模式采用多层次互动巩固教学成果,其反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量。不仅使学生学习潜能和创造力得到了有效的发挥,更重要是克服了学生胆怯等不良心理,培养了学生探究合作的精神品质。总而言之，这种互动式英语课堂教学模式改变了传统“一言堂”的教学模式，促进了