平行四边形的认识.doc

平行四边形的初步认识 教学过程 ： 一、问题情境：观察感知 1 、教师谈话：今天老师带了一个长方形的框架，看到这个长方形的框架，你有什么话想说吗？（回顾四边形、角和边、对称等知识点） 2 、二次谈话：下面拉动这个长方形框架，通过这么一拉，你觉得发生了哪些变化呢？ 3 、学生汇报。（揭题：平行四边形。） 4 、教师质疑：刚才同学们找到了这么多变化，那么凭你眼睛的观察，你觉得有没有相同的地方呢？5 、教师小结：看来拉图形也有很多学问，这样的图形生活中你哪儿见过？ 7 、适当汇报后，欣赏提趣：老师这边有很多图片我们一起来欣赏一下，一边欣赏一边把你见到的平行四边形找出来介绍给同桌听，预备好了吗？ 设计意图 : 通过拉的活动，让学生初步感知平行四边形易变形的特点，同时学生在找框架不同和相同的活动中，初步感知平行四边形的特征，为后记环节的学习作铺垫。同时教学又将学生的生活经验组合到教学中，在欣赏的活动中感受生活中各种各样的平行四边形。 二、探究感知：操作感知 1 、操作质疑：刚才我们欣赏了那么多平行四边形，那么到底什么样的图形才是平行四边形呢？你能在钉子板上围出一个平行四边形吗？同桌商量一下。 2 、分层汇报： （ 1 ）平行四边形讨论： 他们围的四边形是平行四边形吗？我们请他们来介绍一下：你们是怎么围的？ （这个平行四边形每个边上用了几个钉子？你有什么发现？） 看来在围平行四边形的时候还有很多窍门，谁还有不一样的平行四边形？ （他们这个是平行四边形吗？你怎么知道的？） 他们这个平行四边形只用了 4 个钉子，用 4 个钉子还可以围出其他的平行四边形吗？ （ 2 ）非平行四边形讨论： 谁可以把它变成平行四边形？ 还有不一样的办法吗？ 设计意图：平行四边形在老教材中安排在四年级，新教材把这部分内容挪到了三年级，这个学段对学生的要求是比较低的，同时从学生的年龄特点和思维层次来看，宜采用“做中学”的方式，让学生在动手围的活动中初步感受平行四边形的特征。四个钉子围出不一样的平行四边形话题的讨论，旨在让学生在操作的过程中感受平行四边形易变的特性，和培养学生一定的思维水平。 三、巩固提高：比较和绘画感知 1 、教师小结：刚才我们通过动手围一围，对平行四边形有了更多了解，现在你会判定哪些图形是平行四边形了吗？ （ 1 ）你是怎么观察的？ 既然 2 、 4 、 7 都是平行四边形，肯定有他们共同的地方，你发现了吗？ 通过量进一步体会平行四边形特征：你怎么知道的？你能想办法说明你的发现吗？ （ 2 ）对 1 、 3 、 5 、 6 号你们有什么话想说吗？ 2 、小结过渡：看来同学们已经熟悉了平行四边形这位新朋友，那你能把自己心目当中最喜欢的平行四边形画下来吗？ （ 1 ）谁想来展示一下？你是怎么画的？ （ 2 ）对学生错误的作品进行修正：谁能对这幅作品进行改进和完善，把它变成一个平行四边形。 这样修改你是怎么想的？ 谁还有不一样的想法？ ( 四种问题解决策略 ) 设计意图：在判定平行四边形和绘画平行四边形的活动中，进一步感受平行四边形的特征，让