多媒体技术在教学中运用情况及存在问题与对策.doc

多媒体技术在数学教学中运用情况及存在问题与对策多媒体信息技术以其图文并茂、动静结合的形式将课堂教学带入一个新的时代，它已经越来越多地被应用到各类教学中。它的出现和应用,提高了课堂教学的效果,提升了教学质量,同时也带来了不可忽视的负面作用。我们应该根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。一、多媒体在教学中的辅助作用1、运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣。创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。例如教学万以内的数的大小比较时，利用多媒体展现一个动物运动会的场景，一分钟内各个动物分别跑了多少米，看看谁是冠军。这个比赛的情境对二年级学生来说是如此的生动活泼，一下子激发了他们的学习兴趣，让他们全身心地投入到学习中去。2、直观展示数学知识，突出重点，突破难点。利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念。例如教学圆柱的表面的时候，我们可以通过多媒体展开一个圆柱，得到圆柱的表面积是由两个相同的底面（圆形）和一个侧面（长方形或者正方形）组成的，并且圆形的周长是长方形的长，长方形的高就是圆柱的高。那么圆柱的表面积就是两个底面积和侧面积之和。3、运用多媒体的交互与动画功能，促进学生高级思维的发展。在教学中，我们常常依据一个情境，多次进行深入提问，让学生的思维由低到高不断发展。例如在教学长方体的表面积时，呈现这样的一个情境：小明家要粉刷房间，依次呈现三个活动：依据公式计算：需要粉刷的面积有多大？如果1升涂料可以粉刷2.5平方米，粉刷这个房间需要多少涂料？多媒体呈现房间的内景，思考：要扣除哪些地方？面积是多少？帮小明设计一个彩色的粉刷方案，让房间看起来温暖舒适。根据学生的设计，利用多媒体呈现给大家。二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策1、使用率不高，青年教师使用较多，中老年教师使用较少。目前各个学校在教学中使用较多的是畅言教学系统和多媒体课件。畅言教学系统是和教材完全同步的，尤其是语文、音乐、英语教学中发挥的作用更大。畅言教学系统使用简便，操作简单，只需个把小时就可以学会操作方法，熟悉各个功能。可就是这么简单的一个软件，在教学中不少教师还不会使用，有的老教师甚至不会开关电脑，不会使用鼠标，更不要说使用这个教学系统了。在实际的教学中，青年教师对于多媒体的使用略多一些，新课中也常常使用教学课件。可是这些课件大多是从网上下载的，很多时候教材的版本不同，内容差别较大。有的老师下载后略做修改，有的老师根本不会修改，上课时在首页呈现给学生的是别的校名、别的老师的名字，更别说课件的内容是否和具体的教学内容、老师的教学设计要相辅相成了。对策：分层次对教师进行信息技术的培训，对老教师的要求略低一点，让老教师和青年教师结对，在教学上老教师带青年教师，在使用现代教育手段时，青年教师帮助老教师。对青年教师主要进行ppt制作和动画制作的培训，依据不同教师的情况作不同的要求，争取让教师们都有提高；组织课件制作比赛，在制作中学习，在比赛中提高；进行多媒体教学评比，在实际运用中充分发挥多媒体的作用，通过多媒体让我们的教学异彩纷呈。2、只重形式，不重实效，常常是为多媒体教学而用多媒体进行教学。曾经有段时间，教育主管部门为了推行现代教育手段的使用，硬性规定在教学中必须使用多媒体课件，所以就出现了凡是优质课评比有多媒体课件，汇报课有多媒体课件，校际交流课有多媒体课件，校内公开课有多媒体课件等“繁花似锦”的情况。更有的老师教学中运用多媒体的动画代替了学生学具操作和小组合作，让学生在课堂上的自主活动形同虚设；有的多媒体课件中展现了大量的实际场景或者图片，一节课中学生看的眼花缭乱、目不暇接，试问这样的课，能留给学生多少的思考时间？对策：在教学中，本着“投入最少，收益最大”的原则，一些能够通过学生使用学具操作、合作讨论能够收到良好成效的环节，就不使用多媒体课件。在教学“三角形内角和”的时候，我让每个学生提前准备好任意三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）各一。教学中，我让学生把各个三角形的三个角撕下来拼在一起，很直观地就看出三角形的内角和是180。学生通过课前准备、课堂操作，自己经历了这个知识的获得过程，而且课堂上也没有多媒体鲜艳的画面对学生视线的干扰，学生安安静静地进行操作活动，注意力集中，收效良好。这节课没有准备复杂的课件，没有课前过多的准备，只让学生自己用纸做了几个三角形，操作虽简单，可是收效却很好。3、过分依赖多媒体课件，使用方式不当。很多教师过分看重多媒体课件庞大的容量和生动的动画，在教学中用的过多，且不注重正确的使用方式：在教学中，替代了老师的板书。板书作为呈现教学重难点的基本方式在教学中有着很重要的作用，可是现在的课堂常常是老师把需要板书的内容在课件中也提前做好，上课时演示一下就过去了，黑板上不见一个字的板书。在本该老师讲解的时候替代了老师的讲解。在重要的知识点上，教师可以通过讲解的方式向学生传授。可是多媒体课件有时候只以文字或者图片的方式呈现给学生，教师在使用时也没有进行适当的讲解。在进行巩固练习的时候，替代了学生的思考。多媒体在教学中常呈现一些图片，学生常常根据图“猜”出答案，有时候根据图“看”出答案，而失去了自己思考的机会。对策：任何事物都有其所长，亦有其所短。虽然多媒体有诸多的优越性，但它也不能囊括一切。像老师的板书、鼓励、爱抚，学生的学具操作、小组合作等传统手段与方法有时还是有它自身的优势，传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流应为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。多媒体不等于独媒体，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。多媒体教学是在今后的教学中将会越来