澳大利亚教学设计.doc

课题澳大利亚教学设计 许春兰走进澳大利亚骑在羊背上的国家教学目标知识与技能：1、运用地图和资料说出澳大利亚的位置特点。2、根据地图和资料，归纳澳大利亚自然环境的基本特点3、.理解澳大利亚发展畜牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件过程与方法：通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息、图标、地图进行分析、推理、总结、作出判断，总结规律。情感态度价值观：通过学习澳大利亚的自然环境特征及畜牧业发展特点，理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。学情分析七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面对地区的学习，也初步掌握了地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。教法分析在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成课件。为学生自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提供各种各样的学习资源，例如，文本、图像、动画、视频等素材资源；设置一些富有启发性的探究性问题；力争能够锻炼学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的综合地理学习能力。学法分析学生自学、互学、群学的多样化学习方式。学生通过读图、绘图、析图，进行自主学习、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。据学情状况我对学生的学法指导为：用符合学生认知规律的知识呈现方式，创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式，用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构。重难点分析重点：澳大利亚自然环境特征难点：澳大利亚养羊业分布与地形、气候的关系。教学过程教师活动学生活动创设情境（以故事激趣）（2分钟）导入点题：（展示绵羊图片）绵羊是一种可爱的动物，而有一个国家拥有将近2亿多只绵羊，被称为“骑在羊背上的国家”，大家知道是哪个国家吗？设悬念：欧洲探险队与29只绵羊播放视频：创设本节课故事主线，由路飞船长的航海冒险引出澳大利亚及其之后的三个教学环节。学生运用常识回答：澳大利亚注意力集中，引起兴趣第一关：给国王的一封信（5分钟）教师扮演英国国王，提示路飞信件信息缺漏，并提出问题：路飞的信漏掉了什么信息？你会从哪些方面来完善这封信呢？归纳学习一个新的区域一定要先掌握其地理位置，并从地理位置从纬度位置和海陆位置描述。一名学生扮演大臣读信，找到信件缺漏信息（缺少地理位置）读P103 大洋洲政区图，根据导学案提示，在图上找出澳大利亚地理位置过渡同学们已经顺利通过第一关，给国王基础了正确的地理位置，让我们进入第二关！第二关：自然环境大考察（15分钟）1、将学生分为地形考察队（1、2组）和气候考察队（3、4组），并要求学生自学课本P104-P105，完成导学案“考察手册”2、请学生将考察结果与同桌交流、整合成果展示地形组：选取两名学生，投影学生导学案并对地形组汇报同学提问：三大地形区分别由什么地理事物构成？澳大利亚盆地为什么另称为“大自流盆地”？学法指导:我们在学习一个区域的地形时，可用绘制简图的方法辅助记忆。 气候组：投影学生学案归纳总结：一个国家的地形气候条件，往往影响着这个国家的城市人口分布及其经济结构。自学课文，完成考察手册。同桌合作、一名学生汇报考察结果一名学生绘图学生思考、回答更正学案学生汇报、记录过渡国王收到了大家的报告很高兴，对路飞进行了嘉奖，可同时提出了终极任务，第三关又有哪些挑战呢？第三关：聪明的农场主（10分钟）（展示图片）展示美利奴羊种图片，使学生体会其经济价值。实际运用：如果你是一位农场主，你会将你的农场建设在哪里？小组合作：小组讨论决定农场选址，将选址贴在投影上，并说明理由。（展示）澳大利畜牧业亚分布图，对比学生的选址归纳总结：通过以上分析我们学会了综合运用已学的知识分析实际问题，同学们的选址与实际澳大利亚畜牧业分布也大体吻合，说明同学们已经基本掌握了读图分析、运用的方法，但还有一点差别，也就是说，除了要考虑自然的因素，我们还得考虑其他的因素，比如说城市的分布，交通因素、经济因素和环保因素。学生运用第二关所学的地形气候及导学案提示的其他信息，小组合作决定农场位置小结（3分钟）首尾呼应路飞他也没有想到，当初带来的29只绵羊今天会给澳大利亚带来了巨大的财富，途径澳大利亚是世界上最大的羊毛生产国和出口国，仅羊毛一项收入每年就达300亿人民币，更别提羊肉等其他附带产业。恭喜同学们连闯三关，取得了巨大的生理，最后，国王要求路飞将宝藏带回英国，我想知