土地的誓言说课.doc

土地的誓言说课稿宁一中 刘 燕一、教材分析：课文所处的地位及作用： 土地的誓言是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九一八”事变十周年而抒的。当时，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！ 我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 教学目的：1、有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟作者强烈的爱国主义情感。2、理解文中关键词句的含义，品味本文具有激情的语言，揣摩其表达效果。3、感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情，培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教材的重点、难点、疑点：1、理解文中关键词句的含义，品味本文具有激情的语言，揣摩其表达效果。2、感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情，培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。二、教学方法： 1、根据课文的特点和学生实际情况，以情境体验法、启发点拨法、问题引导法、进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。由于这是一篇课内自读型课文，因此，我先引导学生在课前广泛搜集有关“九一八”事变的有关资料，了解东北人民在“九一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，加深对课文内容的理解。 2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了多媒体教学来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样既吸引了学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 3、本文需要通过读来体会情感，教学中要多注意听读、朗读。 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累，熏陶和培养语感。”本文是一篇感情对比度非常明显的文章，作者的思乡、爱国之情总是流于字里行间，这需要我们去读，去品味，所以，这堂课需要发挥音乐的渲染力和朗读的感召力。三、学法指导：教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了朗读法、合作探究法、交流讨论法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，品味作者情感和文章语句，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想： 本文是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，通过多媒体创设情境来撞击学生心灵以，引发他们的情感体验，产生共鸣。然后再以读来体会，以读来加强情感熏陶，在读课文和体会了作者思想情感的基础上，再来品析语言。课时安排一课时，但充分利用了早读的时间。五、教学程序： 这节课我是按“标题导入营造情境朗读课文赏析语言拓展延伸”进行教学的。 1、标题导入：我在上课前先一开始就质疑：如何理解这个标题，然后一步步引导学生去感知让作者发出誓言的土地到底是怎样一方土地。启发学生从文中找答案，走进文本。 2、营造情境： 屏幕展示东北的美丽富饶图片，并配上喜庆的音乐，学生正陶醉于土地的美丽富饶时，屏幕上突然出现一个晴天霹雳，那就是“九一八”，趁此播放九一八后东北人民流离失所，家破人亡，妻离子散的惨状图片，教师在一旁即兴演讲渲染气氛，并对写作背景作了介绍。仿佛把学生带进了当时的情况，让学生真切的感受到了当时的凄惨，有助于体会作者的情感。作者作为东北流亡一族，面对着失去的黑土地，会有怎样的情感，然后再让学生从文中找到最能表达作者情感的词句，带学生深入文本。在音乐图片的激发下配以教师激情演讲，使学生不仅有一个情的感知，更有一个文化的熏陶。 3、朗读课文：带着学生对作者情感的理解，有感情的朗读课文，配以感人的大提亲背景音乐，学生完全沉浸和陶醉于优美又富有激情的文字里，得到了美的享受和熏陶。 4、赏析语言： a) 寻找最感动你的话，大声朗读，并背诵，并说说选此句的原因。 b)感受文章的“力”，即冲击力和表现力，通过三组句子的对比来感受。c）学生自主赏析文中重