五年级英语第一单元电子教案.doc

英语教案 主备人：丁雪审核人： Unit 1 My New Teachers 第1课时【课 型】新授【学习目标】1能听懂问句Whos your art teacher? Whats he like?并能做出正确回答。 2能够听、说、读、写5个单词old,strong,short,thin,tall；能听、说、认读3个单词young,funny,kind并能在上下文中理解意义。 3能运用本课的8个形容词来描述人物。【教学重点】 能听、说、读、写四会单词old, strong, short, thin, tall和听、说、认读三会单词young, funny, kind。 【教学难点】能实际运用句子Whos yourteacher? Whats he / she like? Hes / Shes.来描述人物的体貌特征。 【教学过程】一、预习检测1.单词old, strong, short, thin, tall2.重点句型Whos yourteacher? Whats he / she lik3.对话表演等。二、导入新课1日常口语练习，复习以前的知识。2教师出示课件，展示各个教室和各科教师，并提问Whos he / she? 3播放三下Unit 6 Lets do。4播放Lets start中的单元主题动画。三、自主探究，合作交流1教学句型Whats he like?出示有一高一矮的人物图片：Whats he like? Hes tall. Hes short. 教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义，慢慢地由自问自答逐步转化为教师问学生答和生生问答。 2教学单词old, young, thin, strong。 以同样的方式教学和操练：Whats he / she like? Hes old. / Shes young. Hes strong. / Shes thin. 引导学生用Im . Youre .以及针对身边的人物来操练以上三对反义词。 3教学单词kind。引导学生掌握单词kind。结合表情和图片帮助学生理解意义。Whats he like? He is kind. 当图片出现时教师要先允许学生对Whats he like?的自由发挥，再总结出共同特征kind，最后让学生想想Who is kind? is kind.4教学单词funny。课件展示滑稽可笑的猪八戒和小丑，以此来引出单词funny，再通过自编Chant，引导学生一起诵读。 T: Nice to see you, too.四、检测反馈（包括单词拼写、适当形式填空、单项选择、句型转换、对话改编等）1Listen and repeat.呈现与课本Lets learn相同的图片。指导学生掌握四会单词， 如strong,short,thin,tall等。【板书设计】old,strong,short,thin,tall；【教学后记】审核签阅： Unit 1 My New Teachers第2课时【课 型】新授【学习目标】1能听懂、会说Lets talk中的对话内容Whos your math teacher? Mr Zhao. Whats he like? Hes thin and short. Hes very kind.并能在实际情境中运用。 2能听懂Lets try部分的录音内容，完成正确选择图片的练习。3能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”。4通过学习交流了解中西方国家称呼人名上的不同习惯，并懂得尊重异国文化。【教学重难点】Whats in the classroom? 和 Lets go and see. 的正确使用。能运用句型Whos your teacher? Mr / Miss . Whats he / she like? He / She is thin and short. He / She is very kind.在情境中完成替换练习。【教学过程】一、预习检测1.单词thin and short等。2.重点句型Whos your math teacher? Mr Zhao. Whats he like? Hes thin and short. Hes very 3.对话表演等。二、导入新课1Greeting with the Ss.2播放歌曲“My New teachers”.Teachers”。三、自主探究，合作交流1播放Lets try部分的录音。因为是第一次出现Lets try这种形式，要帮助学生听懂录音或通过关键词完成练习。1听Lets try，根据录音内容，圈出所描述的教师。 音频：A Lets try 2出示Good to know的图片，观看Good to know的视频，以讨论的形式对学生讲解中西方国家称呼人名上的差异。 可以突出和操练教师的称呼（Mr Hu和Miss Song等）。2学习和理解中西方国家称呼和人名的差异。图片：Good to know 视频：Good to konw3针Good to know中的图片和句子Whos that man?提问学生，再加提问Whats he like?最后针对学生的实际提问Whos your teacher?和Whats he / she like? 3根据教师的提示和问题，回答和操练句型Whos your teacher?和Whats he / she like? 图片：Good to know 4利用Chen Jie的头饰让学生提问教师，从而引出Lets talk。 4用句型Whos your teacher?和Whats he / she like?提问教师并理解Lets talk。 1播放Lets talk磁带或音频，呈现Amy和Chen Jie的教师图片，指导学生同桌操练，最后请23组学生带上头饰上台表演。 A Lets talk 音频：Lets talk 2引导学生自编对话，教师可以和个别学生先做示范。3游戏“过关”。 给学生三分钟左右准备，先由教师示范朗读Lets talk，朗读时故意读错一些地方，学生把听到的错误指出来，指出几处错的就算过几关。再把时间全交给学生。 例：T: Whos your English teacher? Miss Zhao. Whats she like? Hes strong and short. Hes very funny.请学生找出老师读的和书本上的文本的不同之处，找出一个不同处过一关，再请一个学生读Lets talk，让其他学生找。 找出老师和同学读的和书本上的文本的不同之处，找出一个不同处过一关。 4跟录音大声地唱歌曲My New Teachers5呈现调查表。 四、检测反馈（包括单词拼写、适当形式填空、单项选择、句型转换、对话改编等）教师朗读学习评价里的录音材料。反馈练习的答案，并进行讲解【板书设计】【教学后记】审核签阅： Unit 1 My New Teachers第3课时【课 型】新授【学习目标】1能够听、说、读、写四会掌握句子：Whos your English teacher? Mr Carter. Whats he like? Hes tall and strong. 2能读懂Read and write中的对话，能根据提示填空完成句子或回答问题，并能在情境中熟练运用。 3理解Pronunciation中字母组合ea,ee和辅音连缀bl,br的发音规则，能在教师指导下读出含有这些字母组合的单词。 【教学重点】能掌握四会句子：Whos your English teacher? Mr Carter. Whats he like? Hes tall and strong. 【教学难点】能理解字母组合ea,ee和辅音连缀bl,br的发音规则。【教学过程】一、预习检测1.单词tall and strong. 2.重点句型Whos your English teacher? Mr Carter. Whats he like? Hes tall and strong. 3.对话表演等。二、导入新课1检查学生完成的调查表，请个别同学根据调查表内容表演会话。 2结合单词卡片提问Whos he / she? 和Whats he / she like?出现的四会单词让学生进行口头拼读比赛。三、自主探究，合作交流1出示Lets start的图片，指导学生理解Lets start中的语言意义。提问学生Do you have new teachers? 引导学生根据实际回答问题。 2呈现与课本Read and write相同的动画。让学生仔细聆听对话内容。3请学生根据Read and write的对话内容回答Does Zhang Peng have new teachers? How many new teachers? Who are they?等有关问题或做一些tick or cross的练习，例： Zhang Peng has a new Chinese teacher. ( ) Zhang Pengs English teacher is strong. ( ) Mr Carter is a new teacher. ( )1引导学生操练Read and write对话。其中单词know的讲解要与单词now，no等做外形和读音的比较，也要引导学生发现单词know中的k是不发音的。 请23组上台表演Read and write对话。 2指导学生完成Finish the sentences.练习。3请部分学生上台表演。4指导学生写四会句子，进行连词成句。1教师展示Pronunciation的图片。先不要告诉学生字母组合的发音，而是启发他们观察单词结构和通过听音来发现读音规律。2引导学生读例词，鼓励学生找出更多学过的单词来印证发音规律，然后在学生掌握了发音规律后，鼓励他们尝试认读一些符合发音规律但