泽普县图呼其乡中心小学”改薄促教“工作计划.doc

泽普县图呼其乡中心小学“改薄促教”工作计划坚持定薄弱教师，薄弱教学点，薄弱班级,明确责任目标开展抓教学检查，促规范办学；抓教学环节，促常规落实；抓教研网络，促教研层次提升；抓教学质量监控，促教学质量提高，促进我校教育教学质量有所提高，本学期做好以下工作。一、 加强“改薄促教”工作的领导1.科学的教学管理是完成学校各项教学任务的根本保证。学校教学管理有序，管理人员与教职员工的分工明确，职责分明，工作有条不紊，教育教学质量才有保证。为提高管理水平,我校按照泽普县改薄促教”实施方案的要求，建立 “改薄促教”领导小组，分工明确。2. 制定学校领导蹲点、联系班级制度，实现学校主要领导都要蹲点，所有学科都有指导人。二、 加强教学常规管理。向常规教学要质量永远是教学工作的立足点。也是消除薄弱学校（教学点），薄弱班级、薄弱学科的重要方法。学校特别注重精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。特别加强对薄弱班级、薄弱学科教学工作的专项检查和督导，组织推门听课，加强教学常规检查，及时通报教情、学情和管理状况，并召开高质量的研讨会，积极开展“四抓四促”活动。1.抓教学检查，促规范办学。重点抓好课程设置，开足开齐各类课程。严格按照国家和自治区颁布的中小学课程设置方案开齐开足全部课程。开好体音美课程、科学、综合实践活动、信息技术等课程。确保教学工作的各项政策措施及工作目标得到落实，促进办学行为进一步规范。2.抓教学环节，促常规落实。重点抓好教学“五环节” （备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定工作）加强对常规教学各环节管理，抓好过程性检查，促进教学要求的落实。3.抓教研网络，促教研层次提升。重点抓好教研网络平台建设，做到学校教研-教学点教研 -教师一体化，解决教学中存在的共同问题开展讨论与研究，防止教师孤立无援的教研状况。学校领导主动为蹲点教学点参加教学点的业务学习、公开教学活动、听评课等，进而形成共同发展，互惠共赢的新局面，提升教研工作水平。4.抓教学质量监控，促教学质量提高。重点把规范办学行为、提高教学质量作为重点评估的核心内容，重在看变化、看提升。学校教务处把期末统考、月抽考进行对比分析。三、做好教师梯级培养工作1、做好新入校教师的达标培养。达标教师标准：新入校教师要在一年内完成校内达标，成为达标教师。达标教师标准：当年师德考核达到优秀，当年教学常规量化不低于80分，教学水平达到合格标准。2、搭建教师专业发展“三格”层次。五年以下教龄的新教师 “合格”培养 五年以上十年以下教龄的中青年教师“升格”培养 十年以上教龄的骨干教师“风格”培养、铺设教师专业发展“三环”道路：“外环”（基本功），“中环”（教育教学策略），“内环”（教育思想的更新）。历练“教学基本功”。教学基本功分为三项内容* 一般教学基本功，包括书写、使用班班通、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、批改作业等* 学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。* 专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。锤炼“教学策略”。随着“以创新教育为核心的素质教育”的不断推进，单一的人才目标，划一的教学形式，统一的考评方法已无法适应教育改革，甚至成为课程改革的阻力。根据教师和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点面合理安排。既有前瞻性，又能及时解决实际问题。要求骨干教师探索新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。提炼“教学思想”。高素质的专业化教师首先要具备先进的教育观念、教学思想。教育观念转变了，教师的差距找到了，教师专业化发展也就有了明确的方向。新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入点”。而要形成自己的教育教学思想是一个漫长的过程。面对一个浮躁的时代，一个充满欲望的时代，面对别人的辉煌，要求我们的教师坚守自己的心灵，坚守人生的真诚和尊严，自甘寂寞，努力求学，追求并形成自己的教育思想及教学风格。、构架教师专业发展“三维空间”。努力为教师提供和创设可持续发展的空间“学习”空间。通过组织教师学习教育理论，加强教师教育理论的基本建设。“实践”空间。教育的实践性是一个永恒不变的原则。要求青年教师走“学、教、训、研”相结合的道路。在实践过程中，从被动型向主动型转变，从“要我做”向“我要做”转变，使教师既有丰富的理论知识为底蕴，又有较高的科研水平和较强的实践动手能力。“展示”空间。通过评选学校教学新秀、教苑特色教师、教学骨干