小石潭记的过程及评析).docx

小石潭记的教学案例及评析石坝中学朱正兵诵读在语文教学中有极为重要的作用。古人有“书读百遍，其意自见”的说法。而诵读在文言文教学中更为重要。叶圣陶老先生在谈到文言文阅读时说：“学习文言文必须熟读若干遍，要自然成诵。”这就是说，学文言文该熟读达到成诵。另外，近几年的中高考，也特别注重古诗文的背诵积累，特别是中考，总会有大段大段的背诵默写。所以文言文的诵读教学，特别是熟读成诵，显得特别重要。在平时的课堂教学中，如何实施这一理念，如何使课堂教学有效地实现熟读成诵的目标呢？我曾这样设计并实施了文言课文小石潭记的教学，下面是这节课的基本流程。一、 师：要读好一篇文言文，首先要做到读准字音和停顿。你做到了吗？（请一位同学读课文，其他同学听读评议。评议之后，再请两位同学读课文，教师提示学生特别注意读准字音）师：请同学们看屏幕，这些词语和和句子的要特别注意读音、写法、和停顿。哪位同学给同学们读一下？（找两到三位学生读词句）二、 师：读熟一篇文言文，不但要读准字音和停顿，还应该读懂字词的意义。请同学们默读课文，详看注释，在你认为重要的字、词下面做标记，并读懂它们的意义。如果你有疑难问题，请和你的同桌前后桌互助解决。（学生默读课文，合作交流。）师：你标记了哪些字词？和大家交流一下好吗？（找两位同学说一说标记的重点字词，并解释意义和用法。再找两位同学补充。）请同学们要特别注意这些词语的意义和用法，如“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”。三、 师：我们已经读准了字音读懂了字词，接着就要读懂文意了。请再默读课文，现解文意，关注屏幕上的问题，它们会帮你理解课文。有疑问的请在小组间交流一下。（学生默读课文，小组合作读懂文意。）师：请同学们一起讨论屏幕上的问题。不用举手，你想就哪个问题发表看法，就站起来说。（学生自由发言，就学生说不清楚的问题，教师给予提示和讲解）四、师：请同学们大声朗读一遍课文，现在的感觉和刚上课时一样吗？是不是熟练很多？（学生大声读文，互相交流感受）师：读谁了字音停顿，读懂字词文意，再读课文，就会非常熟练。请看屏幕，古人写下的文章原貌基本就是这样（屏幕上是没有标点句读的，竖排的课文），同学们现在能读通它吗？哪位同学能试试？（两位同学试读）请同学看着屏幕小声练读一下。五、师：同学们觉得，我们读准字音停顿，读出节奏，读懂文意就可以了吗？是不是还要读出情感？熟读成诵，诵是有吟咏之意的。那么针对这篇课文，要读出怎样的情感？请同学小声读课文，结合课后题，品味一下课文的语言和情感。（学生合作交流讨论）师：哪位来给大家读一读？（一生读，其他学生评议）我来给大家读一读，请同学们听一听。（师范读）请大家练读一遍，同桌互相听听评评。六、 师：读了这么多遍课文，谁能背课文？（一生背课文）你能介绍一下如何能顺利背诵一篇课文吗？【评析】宋代学者朱熹说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”通过朗读课文，学生可以积累语言材料 ，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。在这篇文言文教学中，我始终是以读代讲，引导学生一遍一遍的读课文。课堂上运用的诵读方法也很多，比如朗读、默读、范读等，比较新颖的还有去掉句读的读法，学生很感兴趣，而且对文章的把握起到很好的作用。每读一遍都有明确的任务和目标，每读一遍都有新的收获。一堂课下来，学生读文八到十遍，加上课前预习的朗读，岂有背不下来之理？在这样的诵读教学中，学生不仅能背诵，还培养了文言语感，更重要的是无形中掌握了学习古文的方法，由浅入深的多