创设语言理解情境将趣味性与知识性巧妙地结合陆世帅.doc

创设语言理解情境，将趣味性与知识性巧妙地结合陆世帅这个观点的提出有些老调重弹，但如果不能使用有效的教学方法调动起学生的学习兴趣课堂必将变得沉闷，学生也会产生厌学情绪确是不争的事实。下面我将就我在本学期教学实践中的所采用的一些教学手段和方法来谈一下我对如何提高学生学习兴趣的体会。进入高三以来，我的教学任务是引领学生对整个高中的知识体系进行系统的复习，以便为来年的高考做好准备。在整个复习过程中，我们英语学科也和其他学科一样要做很多的卷子，教学内容很单一很乏味。为此，如何使学生通过不断地练习将重点知识记得扎实就成了我教学设计与实施中的主要内容。我的具体做法就是适当地适时地针对一些例句展开联想，譬如联想到一个故事，一个笑话，一首古诗来活跃课堂气氛加强学生对具体知识的记忆。在上周的一堂课上，我所讲解的习题中有这样一个句子;Itisimportantforustomasteraforeignlanguage.这是“It”用法的一个很重要的句型范例。而在讲述这个问题时，恰逢下午第一堂课，学生们普遍很困乏。针对这个情况，我对我的教学计划作出了及时的调整。我跟学生们说：“请大家清醒一下，听老师讲一个故事。”“老鼠妈妈领着和自己的孩子们被猫追到了角落里。在命垂一线的情况下，老鼠妈妈急中生智学了几声狗叫，结果把猫吓跑了。脱险后，老鼠妈妈一边擦着汗一边和孩子们说了这样一句话Itisimportantforustomasteraforeignlanguage.(对我们来说，掌握一门外语有多么的重要啊)。”顿时，在课堂上爆发出一片笑声，学生们困意顿消。课后几个学生告诉我，在我讲笑话之前他们几乎都要睡着了，是这个笑话让他们一下子清醒了，而且他们对Itisimportantforustomasteraforeignlanguage.这个重点范例记忆深刻。又如在本周周一的语法课上在对相互代词的复习中我们做了这样一道题“Theyh*efoundeachotherforalongtime.”(他们已经找了彼此很长一段时间。)为了加深学生们对相互代词这一晦涩难懂的概念的理解，我想到了李商隐的古诗“巴山夜雨”。我跟学生们说当你和你的亲人或朋友很长时间没有见面了是不是eachother都很期待尽快地见到对方，有没有“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的感觉啊。没想到，学生们竟自然而然地随声吟诵出了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时“的诗句，来表示付和。我乘机又说如果谁还不明白相互代词，就请记住eachother,谁在以后的做题中忘了eachother的意思和用法，就想一想“古诗”吧。这样做果然效果斐然，在事隔数日后的小测中，学生们普遍没有在该知识点上扣分。再如在昨天的一堂课上，我又遇到这样一个句子“Ifyoufail,pleasedontgiveup,tryitasecondtime.”(如果你失败了，请再试一次，不要放弃。)。我发现这是一个对鼓舞学生学习热情和斗志很好的句子，于是在讲授完句子意思后，我引入了一句著名的英语名言“Wherethereisawill,thereisaway.”（有志者，事竟成。）出乎意料的是，学生们对此萌发了很大的兴趣纷纷提笔记录。我又不失时机引入了蒲松龄的励志长联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”并进行了简要的讲解。学生们颇以为然，一时间，斗志高涨，纷纷表示要为考