1《春》的教案跟学案.doc

春教学设计学习目标：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。3、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。学习重点难点：重点 ：能流畅地朗读全文，理清文章思路。 难点 ：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 学习过程：第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：春夜喜雨（杜甫）、春晓（孟浩然）、清明春，（春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜 润物细无声）（春晓 春眠不觉晓 处处闻啼鸟 夜来风雨声 花落知多少）会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春。 2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的 向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词 。 （1）给下列加点字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su cho 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 二、朗读课文、梳理层次1，朗读课文解决问题(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 2，理清文章结构：(1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图： 春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 四、探究质疑：朗读课文最后三个自然段，概括春天的特点，体会作者的思想感情。五、小结：教师引导学生回答板书： 春（一）盼春 总领全文，开启下文 总括轮廓山（郎润） 水（涨） 太阳（红）（二）绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 新（三）颂春 三个比喻句 美 力第二课时一、复习回顾：课文表达了怎样的思想感情？描绘了那几幅美丽的图画？明确：作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。文章描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二、分析第一段，盼春： 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 明确：“盼望着，盼望着。”为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 2、轻声读第节，体会四个词尾的作用。明确：两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。三、研读赏析，分析五幅图画：小组合作学习，找出自己最喜欢的一幅图画，从景物特点、修辞方法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面进行分析。班内交流，教师总结：1、春草图： 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富 有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作：坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？学生回答后明确：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。点面结合，由近到远。正面、侧面描写相结合。 2、 春花图：第4节描写了树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 写树上花下遍地；按由高到低的顺序，动静、虚实结合，正面、侧面描写结合。 “野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 修辞手法：排比和比喻“闹“字换成“叫”好不好？为什么？闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。3、 春风图：第5节写风从触觉、嗅觉、听觉几个角度写；写出了春风和煦、芳香、悦耳的特点。照应了前文春花图、春草图。 这一段用了拟人比喻的修辞手法，“像母亲的手抚摸着你”，“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”。21世纪*教育网4、 春雨图：雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。“织”和“笼”把雨的形态描绘了出来。 三个比喻句形象生动。 “像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 5、 迎春图： 前几幅是写景物，这幅图写人，画出一幅人们迎春的图画。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。 “舒活”“抖擞” “一年之计在于春”写出了人们迎春的愉快心情，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 6、小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 三、分析第三部分：颂春。 1、朗读8、9、10节。 2、开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？ 明确：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。 3、为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？“花枝招展”这个词怎样解释？ 读课文注解。明确：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。 4、为什么又比作“健壮的青年”？ 明确：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。 这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。 四、小结全文：1、文中有四种美：音乐美、图画美、情感美、语言美。2、本文构思精巧，情景交融。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。 板书设计：春 朱自清总写： 春归图 春草图 盼春绘春 春花图 赞春分写 春风图 春雨图迎春图第一课春学案朱自清学习目标1、掌握有关朱自清的文学常识。2、识记字词，整体把握文章，背诵文章。3、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。使用说明与学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。3、本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；规范书写。学习重、难点学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法 第一课时学习小目标:1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者。2学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。学习重、难点： 掌握有感情的朗读课文课前预习教材助读1、走进作者朱自清（18981948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要作品有寻朝、踪迹、背影、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、标准与尺度、论雅俗共赏。2、了解背景1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。3、文体知识（写景抒情散文）预习欣欣然：欢欢喜喜的。朗润：明朗润泽。酝酿ynning：愿意指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。卖弄：炫耀。宛转：形容声音圆润柔媚。应和h：（声音、语言、行动等）相呼应。黄晕yn：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈。烘托：本指画画的一种技法，这里指衬托的意思。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。预习自测酝酿（ ） 宛转（ ） 黄晕（ ） 应和（ ） 蓑笠（ ）抖擞（ ） 笼罩（ ） 朗润（ ） 落地（ ） 烘托（ ）我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究一、质疑探究：1、学生分组合作朗读课文（诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。）A、（认知朗读）老师范读其中几段，解读朗读感受，学生仿读。B、（感知朗读）学生自选段落，解读朗读感受，同学评价。C、（默读）学生默读，小组讨论感受。D、（声情并茂朗读）小组比赛，师生共评。2、（以读求知，以读悟情）在朗读的基础上，小组讨论，文章大致可分为几部分，每部分表达了什么感情？二、当堂检测：指出下列句子的修辞（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）（ ）（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（ ）（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（ ）（ ）（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（ ）（ ）（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）（ ）（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）（ ）（ ）我的疑问：请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究解决。四、课后训练：1、反复朗读课文；2、抄写课后字词两遍，摘抄课文中优美语段。第二课时学习小目标1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。学习重、难点：学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。课前预习预习自测1、 字词。嘹亮（ ） 涨起来（ ） 薄烟（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ） 21教育名师原创作品稀疏（ ） 鸟巢（ ） 抚摸（ ） 发酵（ ） 喉咙（ ）2、填空。春是一篇优美的 散文。作者抓住了春的特点，准确生动的描绘出春天特有的景象，抒发了 之情。朱自清（18981948），原名自华，号秋实，字（ ）。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有背影荷塘月色等。课内探究一、 质疑探究：1、小组合作，完成下列表格。名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软 春花图 由高到底 春风图 多感官描写 春雨图 排比、比喻2、赏析优美语句。（小组分派任务逐段分析）。例子：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。二、当堂检测：阅读下面两段文字，回答问题。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。1、 第一段画线句写了什么内容？请用一句话概括，并说明这样写的好处。2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面？下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近？（）A、 春风又绿江南岸（王安石船泊瓜州）B、 浅草才能没马蹄（白居易钱塘湖春行）C、 草色遥看近却无（韩愈早春呈水部张十八员外）D、 风吹草低见牛羊（敕勒歌）3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？4、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语A、 描写质地的：B、 描写色泽的：C、 描写生长旺盛的：课后反思课后训练1、背诵课文。2、完成课后练习。第三课时学习小目标1、整体感知课文，理清文章思路。 2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。3、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。学习重、难点：朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀课前预习预习自测一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。1、水涨起来了 （ ） 高梁涨红了脸 （ ） A. 物价上涨 （ ） B.2、捉迷藏 （ ） 宝藏 （ ） A. 矿藏 （ ） B.3、灯笼 （ ） 全笼着一层薄烟 （ ）笼罩 （ ） A.鸟笼 （ ） B.4、应和 （ ） 随声附和 （ ） A. 风和日丽 （ ） B.5、也赶趟似的 （ ） 好似 （ ） A. 相似 （ ） B.二、辨字组词 三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。1、小草偷偷地从土里钻（ ）出来，（ ）（ ）的，绿绿的。2、人家屋顶上全笼（ ）着一层薄（ ）烟。3、披（ ）着（ ）戴着（ ）。四、把下面的每句话或词语概括为一个词。1、精神振作。 （ ）2、用手轻轻按着并来回移动。 （ ）3、声音清晰响亮。 （ ）4、殷切地想望。 （ ）5、声音相呼应。 （ ）课内探究一、质疑探究：1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？ 2、文章最后一部分，作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点？这三个比喻句能不能颠倒，为什么？3、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情4、文章是如何做到情景交融的?二、当堂检测：拓展训练：阅读下面一首散文诗，回答问题春纪伯伦来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡苏醒,春在河谷、山坡蹒跚，搖曳。走呀！让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的足迹；上呀！让我们登上高山，放眼眺望四周那如海似涛的翠微。 啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来。于是桃树，苹果树打扮得如同“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花朵朵。 来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。 让我们坐在那藏匿着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻。 1、 散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼唤，有何作用？2、 第二段中作者选取了哪三种景物进行描写？3、 第三段三个“让我们”的句式表达的一个中心意思是：课后反思 课后训练完成练习册上相应练习题11、春 第一课时预习自测酝酿（yn ning） 宛转（wn） 黄晕（yn） 应和（h） 蓑笠（su l）21抖擞（su） 笼罩（zho） 朗润（lng） 落地（lu） 烘托（hng）课内探究一、质疑探究：2、（一）盼春：急切、喜悦。 （二）绘春：欢乐、舒服、喜爱 （三）赞春：激动、赞美 二、当堂检测：指出下列句子的修辞（1）（反复）（拟人） （2）（拟人） （3）（比喻）（排比） （4）（比喻）（拟人） （5）（拟人）（排比） （6）（引用）（比喻）（拟人）第二课时课前预习预习自测1、嘹亮（lio） 涨起来（zhng） 薄烟（bo） 捉迷藏（cng） 仿佛（f） 稀疏（sh） 鸟巢（cho） 抚摸（f） 发酵（jio） 喉咙（hu） 2、写景抒情 ， 对春天的赞美 。（ 佩弦 ）。课内探究二、 质疑探究：1、小组合作，完成下列表格。名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、