《杨氏之子》教学设计.doc

杨氏之子教学设计德江县第三小学 张钢教学内容：人教版五年级语文下册第10课杨氏之子学习目标：1运用“想言外意”，感受语言的巧妙，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2初步学习文言文，掌握文言文学习方法。重点难点：提高阅读能力，学习“想言外意体会语言巧妙”的方法。教学准备：PPT课件制作。教学过程：一、入题解题。1、由彼及此导入：幻灯出示：有朋自远方来，不亦乐乎。与朋友交，言而有信。师：想一想，说说这两句话是什么意思，跟我们现在讲的话有哪些区别？（我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。）师：今天，我们就来学习一篇文言文杨氏之子，它篇幅短小，语言简炼。2、入题，板题，读题，解题：师：孩子们，我们来把课题读一读，然后想一想，这课题的意思是什么？（杨氏，姓杨的；“之”相当于“的”，子，儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）3、交流补充世说新语资料：（世说新语是一部反映魏晋时代文人风貌、体现时代特征的笔记小说，是我国古代志人小说的代表性作品。它是一部专门写人物言行的微型小说，它由许多描写人物言行举止的精彩小故事构成。） 二、初读课文，读通读顺1、生自读：师：因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。请大家打开书，自由地放声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。（板书：读）师：谁愿意读给大家听听？大家听听他们的字音读准了没有？（重点强调：惠 曰 诣 为 应）2、师范读：师：文言文的朗读不仅要读通顺还要注意节奏和韵味。听我读，好吗？（教师范读，提示停顿断句）（课件出示经分隔号断开的课文，同时教师应提示：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）3、生再读：师：文言文其实读起来也是很有味道的吧！大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听。特别注意停顿。师：谁还想读？来，想读的一起读吧。三、精读悟意：1、自读自解：师：在文言文的学习中，读好是第一步，更重要的是要读懂。那现在，让我们结合以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。2、小组交流：师：现在请大家小组内逐句交流，意见不统一的地方相互讨论一下。3、汇报交流。（板书：说）抽生说说出这篇文言文的意思。请有补充或者不同见解的同学发言，老师随机补充订正。（重点指导：孔君平诣其父 孔君平拜访谁的父亲？父不在 谁的父亲不在乃呼儿出 “儿”指谁？为设果 “设”是什么意思？谁为谁设果此是君家果 “君”指谁？夫子家禽 “夫子”、“家禽”在这里是什么意思？）4、品语言师：看来，文章每句话的意思大家都弄明白了。但是，这还不够，我们还要能读懂里面隐含的意思。（板书：品）从文中你能看出杨氏子是个怎样的孩子？（聪明、机智）用文中的语句概括地说，是什么？（“甚聪惠”。）师：那你何以见得杨氏子是特别的聪明呢？（小组交流）学生谈体会，教师随机补充。（幻灯显示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”隐含的意思是：杨梅与杨氏子都姓杨。）（幻灯显示：“未闻孔雀是夫子家禽”。 隐含的意思是：如果孔雀是您家的鸟，那么孔先生与孔雀也是同姓之家啊。）这种方法叫“想言外之意”。）（板书：想言外之意）小归纳：师：这是一个讽刺与反讽刺的故事。孩子们，我们通过对对话的分析，我们的确佩服杨氏子的机敏聪明，我们再来分析杨氏子是如何进行反击孔君平的呢？同学们可以从以下方面进行思考：A、他俩是在什么问题上做文章从而进行讽刺？（在对方的姓氏上做文章。）B、你认为他俩谁的讽刺比较有力？（杨氏子的讽刺较有力：因为杨氏子把孔君平与低等动物孔雀排在一起了。）C、从这个故事你会想到哪些词语？（自讨没趣、反唇相讥、以其人之道还治其人之身、搬起石头砸自己的脚、将计就计）师：所以，我们在遇到这种情况下，可以抓住对方的逻辑错误进行反击对方。四、熟读背诵，语言积累（板书：诵）1、同桌背诵：这篇文言文的对话非常精彩，我们应该把它们背诵并积累下来。你和你的同桌一起背一背。2、指名背。（出示填空，降低背诵难度。）五、总结学法今天，我们按（读说品诵）四个步骤学习了杨氏之子，领略了古代文言文独特的韵味。以后再学习文言文，我们就可以参照此步骤自学。同时，我们还在本文的学习中，运用了“想言外之意”的方法感受到了语言的魅力。六、拓展阅读出示世说新语中的谢太傅篇、徐孺子篇，