最后的姿教案陈美玲.doc

6 最后的姿势教学要求：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课9个一类生字，认识2个二类生字。能通过联系上下文的方式理解由生字组成的词语。3.通过品读文中的重点语句，感悟谭千秋老师的崇高形象和精神品质。4.体会环境描写对表现人物精神品质的作用。教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文1同学们，大家一定还记得2008年5月12日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了四川汶川。这场地震将一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。今天，就让我们跟随课文回到这一天，一起去认识一位平凡而伟大的老师，共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿势。（板书课题）2齐读课题。二、检查预习，整体感知1课前已经布置大家预习了课文。有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。2出示词语：吱吱声 洗 漱 幽默感 凹下去 废 墟 坍 塌 腾空而起 地动山摇 谭千秋 震 撼 诠 释 生死攸关 （屏示图片）3课文主要写了件什么事？谁能用简短的语言来说一说。4指导：概括主要内容时，要交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，这样才完整。抓住文章中的关键词语，用通顺连贯的语言串起来，也是总结课文内容的好方法。5题目中“最后的姿势”是怎样的？（屏示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！）【板书：张开双臂 护住学生】齐读。三、品读细节描写和环境描写1过渡：这张开双臂，护住学生的最后的姿势是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的无比敬仰走进那悲壮的一幕。2轻声阅读27自然段，画出描写地震来临时环境变化的句子，读一读，你有什么感受。3交流。天空阴沉沉的。你感受到什么？指名读。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！只要做有心人，标点符号也会说话。从“！”读出什么？指名读。齐读。楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。摇得越来越厉害意味着刺耳的吱吱声意味着阵阵尘埃腾空而起意味着？如果用一个四字词语来形容此时的紧急情况，你想到了哪些？（迫在眉睫 千钧一发 刻不容缓 十万火急 火烧眉毛 燃眉之急 生命垂危 危在旦夕 岌岌可危 危如累卵 命悬一线）齐读词语。读句子。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了这样的环境描写预示着什么？4从课桌摇晃到地动山摇、房屋塌陷这种人间惨剧，这个过程一共多长时间？只有短短的几秒钟啊！在这万分危急的情况下，谭老师是怎么说，怎么做的呢？默读47自然段，把感动你的词句圈画出来，在旁边写写自己的感悟。5交流：A他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”你读出了一个怎样的谭老师？（在危急时刻，谭老师首先想的是同学们的安危，把学生放在第一位。他真是一个【先人后己、大公无私】的老师。）（在这命悬一线的时刻，谭老师不慌不乱，沉着冷静地指挥学生撤离教室，他真是一个临危不乱的老师。）指名读。齐读。B谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。这句话中哪些词语让你最有感触？（“立即”：时间就是生命，刻不容缓，他当机立断，本能地做出了选择。）指名读。“拉”“撑”“护”“撑”的动作是怎样的？如果改成“放”行不行？（一个撑字，我们感受到谭老师是使出全身的力气，他要用自己的血肉之躯挡住碎裂的砖块、水泥板。）指名读。如果没有谭老师的“拉”“撑”“护”，结果会怎样？（谭老师全然不顾自己的安危，他用自己的血肉之躯撑起的是爱的大伞，撑起的是学生们生的希望，撑起的一个教师对责任的担当。【板书：恪尽职守】）齐读四个学生多了一份逃生的希望，而谭老师呢？（引读第七小节，想象）省略号省略了什么？（碎裂的砖块砸在他的身上，他依旧；水泥板重重地砸下来，他仍然；楼房塌陷了，他还是）谭老师的双臂，成了学生们的翅膀。张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后的姿势。6（屏示环境描写的句子）再来看这几句话，作者为什么花大量的笔墨描写地震时的环境呢？（地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是对学生的爱。让我们拿起书，一起重温那震撼人心的一幕。）（配乐）7小结：只是一瞬间的震荡，谭老师永远告别了人间的欢声笑语，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中，他将自己51岁的宝贵生命定格在了这最后的姿势，他用最后的姿势回答了“人生的价值是什么”。对于谭千秋老师来说，当灾难来临的时候，当机立断、恪尽职守，用无私的爱为学生撑起一片生命的天空，这就是人生的价值。四、学习生字1屏示生字。2说说记住了哪些字。哪些字书写时需要提醒注意。3