地图与语言在地理情景教学中的运用.doc

地图与语言在地理情景教学中的运用 杭全珍 宜城三中 441400内容提要：情景教学，是教师遵循反映论的原理，从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体生动的场景或气氛，激发或吸引学生主动学习，达到最佳效果的一种教学方法。世界上不少教育家在他们的教育论著中留下对情景教学的思考与经验。根据地理学科的特点，更需要情景教学的方法。本文主要从地图与情景教学，语言与情景教学两方面阐述了一些本人在教学上的感受和想法。关键词：情景教学 地图 语言情景教学，是教师遵循反映论的原理，从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体生动的场景或气氛，激发或吸引学生主动学习，达到最佳效果的一种教学方法。世界上不少教育家在他们的教育论著中留下对情景教学的思考与经验。法国教育家卢梭推崇的“自然教学法”即便如此，在其教育论著爱弥儿中就记述了教师利用大自然的情景，指导学生解决问题的教学实例。美国教育家杜威曾说;我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段。他认为，教学过程必须创设情景，依据情景设立目标，制定教学计划，利用教学情景引起学生的动机，设施教学计划和评价效果。我国教育家陶行之在创造的儿童中提出，要解放小孩子的空间，主张让他们去接触大自然的花草、树木、绿水、日月星辰让他们自由对宇宙发问，与万物为友。目前教育模式有许多种，而“情景教学”风靡全世界，久盛不衰。主要在于实践效果的鲜明性，优越性。创设一个好的教学情景，让学生身临其境，开发情感效能，增强记忆效果，提高学习效率，并且不易忘记。而根据地理这一科的特征，更需要情景教学的方法，中学地理的内容相当广泛，涉及天文知识、气象、地质、地貌、水文等自然地理知识以及农业、工业、交通、城市、环境等人文地理知识，如何将这些知识潜移默化地传授给学生呢？地理名称，地理分布可借助地图；地理景观，地理特征等可采用录像图片或实地考察，地理演变，地理成因等可采用CAI课件进行模拟。一 地图与情景教学“地图是地理的第二语言”。地图能表示地理事务的分布，形状，大小和各种特征。在地图上可对各种事务进行比较，分析，综合，了解其相互间的联系。因此地图是生动的教材，也是地理教学的重要工具。利用地图教学，有助于学生从地图上获得知识，形成各种地理事务的空间观念，也能提高学生分析问题和解决问题的能力，有助于学生地理思维的发展，除了教学挂图和地图册之外，地理课本中的插图、位置图、气候图、水系图、政区图、分布图、示意图、剖面图、略图、素描图、彩色景观图，还有地理事务的构成和变化图地理事务的相关图。这些图紧扣教材，形象直观，在课堂上是情景教学的必备工具。在运用图画时，教师加以指点和启发，引导学生认识的方向，让学生形象的感受。例如，我在讲酸雨危害这一内容时，就带着学生一起读教材上的“雨中垂钓”漫画。天空下着雨，一位垂钓者，带着氧气罩，钓起了一条只有骨架的鱼，引申的意义不言而喻。再有学生看地理事务分布图时，学生从地图的色，线，符号中能迅速，主体地感受地理现象，地理事务地分布。例如，我在讲我国地能源时，将我国煤炭石油，天然气，水力资源分布，同时摆出来对比，通过看不同符合位置，直观感受到了各种能源分布的不同，不难得出我国常规能源整体分布北多南少，西多东少的特征，于是能源跨区域调配便有北媒南运，西气东输，西电东送的做法。所以，利用地图，让学生真切的感受到地理事务的分布，更进一步了解能源跨区域调配的原因和做法。另外，板图教学也是创设地理情景的重要手段，教师用粉笔勾勒，边讲边画，画面从无到有，处于变化中，吸引学生的注意力，很容易把学生带入情景。我在高三复习世界地理非洲部分时，鉴于他们的区域地理基础差的情况，快速的将非洲轮廓画出来，然后用红色粉笔把非洲阿特拉斯山脉，阿赛阿比亚高原，东非高原，南非高原画出来，边画边讲，学生进入情景，兴趣高昂，记忆效果好，再用黄色粉笔辅于重要经纬线：赤道、南回归线、东经20度经线，让学生更进一步了解非洲的位置，再带着学生沿赤道从西到东，观察地形的起伏，沿东经20度从北到南会穿过那些地形区，了解非洲的地形和位置，继而，再在此基础上讲非洲气候。这次利用板图教学，很快让学生进入了非洲情景，学生兴致高，课堂容量大，课后检查效果不错。当然，板图教学需要老师有相当的划图功底，这就要我们平时注意板图的训练。二 语言与情景教学 如果说条件允许，通过电教，教具演示，实物，图片展示，当然能达到最佳的情景教学效果。但是平时上课更多可能还是传统教学，靠老师的一张嘴皮讲。不要以为没有实物就不能把学生带入一定的情景。其实可以通过语言描叙达到情景的建立。当然，这需要丰富的语言功底。比方讲月相时，先摆出几首关于月相的古诗“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”、“人约黄昏后，月上柳梢头”、“杨柳岸晓风残月”。古诗本身语言的美，再稍加点缀，就形成三组月相情景，再加一设问，为什么一个月内不同的时间有不同的月相，抓住学生的求知心理展开讲解月相的成因。同时，有了这些古诗形成的情景，学生也不容易忘记月相对应的时间。所以，要想用语言描述一定的情景，平时要加强自己语言功底，多掌握一些于地理有关的谚语、成语、古诗、佳句及生动有趣的事例，几记多想，自己烂熟于心，在课堂上才能运用自如。语言尽可能优美，语速要慢，让学生有建立情景的时间。还要注意，尽可能是学生经历过的，听说过的，看过的，身边发生过的，有亲切感，容易回忆建立，或展开想象建立。我在讲工业区形成类型有自发形成和政府规划两种，政府规划就是要先建立基础设施，后各工业企业落户于此，如宜城楚都工业园区，就在我们学校附近，正在修路，安路灯，挖地下水道，很多同学都去看过，那个热火朝天建开发区的景象，历历在目。这样对于理解工业区形成，工业区类型很有帮助。又如，讲岩溶地貌，地下暗河时，把神雕侠侣的片段拿出来说说，因为大部分同学都看过该剧的影片或书，很容易想起那其中的情景，这样只需简短一些话，点到