宋雪花《乡下人家》教学设计.doc

教学设计21.乡下人家 （第一课时）教材简析：乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习目标：1、认识15个生字及其有关的词语。2、初读课文，了解课文大意。3、品读课文1-2自然段，并背诵其中自己喜欢的语句。4、初步感受乡村生活的美好，产生热爱乡村生活的情感。学习重点：读文时，想象生动的画面，从而感受乡村生活的美好。学习难点：学习作者的表达方法。（1.按空间、时间上交叉叙述的顺序描写。2.采用对比、拟人的手法描写事物特点。）学习准备： TRACEBoard课件学习过程一、谈话导入师：同学们，当我们走在乡间的小路上时，会闻到花、果的芳香；当我们站在夜晚的池塘边时，会听到青蛙的歌唱。这节课，就让我们跟着我国著名的书法艺术家、小说家、诗人陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的乡下人家，感受那独特迷人的乡村风光。我们一起写课题，齐读课题。（板书：21.乡下人家）二、明确学习目标本节课的学习目标是什么呢？指名读。（电子白板出示学习目标：1、认识15个生字及其有关的词语。2、初读课文，了解课文大意。3、品读课文1-2自然段，并背诵其中自己喜欢的语句。4、初步感受乡村生活的美好，产生热爱乡村生活的情感。）三、初读课文，整体感知1、自学课文，初步感知师：学习目标明确了，下面请大家打开课本第100页，根据自学提示自学课文。【电子白板出示自学提示：1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。3.乡下人家给你留下怎样的印象？用一句话概括出来。】师巡视，相机引导。2、检查字词，扫除障碍。师：同学们学得很认真、很用心，文中这些生字你们都会读了吗？【电子白板出示生字】谁来读一读？齐读一遍。在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠、率）电子白板相机出示多音字“率、率”的读音及组词。师：刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？【电子白板出示有关生字的词语】指名读，男女生赛读。3、反馈交流，提炼中心。师：通过初读课文，乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美） 美在哪里？你能不能给每处美景加个小标题？（相机板书：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、夏天晚餐图、月明人静图）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，用“”划出来。指名读，【出示中心句】齐读。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）（用特殊笔强调“独特、迷人”并相机板书）四、品读第一自然段，感受美景走进“瓜藤攀檐图” 师：想仔细看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。谁愿意为大家读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【电子白板出示瓜藤攀檐图】你们看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书再来美美地读一读。师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【白板出示句子：青、红的瓜可爱多了。】。请你完整读一读。作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【白板出示石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，不亲切）两者一对比，乡下人家显得更可爱了！同学们在写作中，也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。3.背书。师：既然乡下人家这么可爱，咱们干脆把这个句子背下来吧。先同桌之间互相背一背。好，谁来试一试。齐背一遍。屋前的瓜架是这般的别有风趣，难怪作者发出这样的感叹齐读【中心句】五、分小组学习第2自然段。 过渡：我们发现乡下人家屋前的瓜架特别的可爱，其实，门前屋后的景色也是相当迷人，想看看吗？现在请同学们四人小组按要求合作学习第二自然段。【电子白板出示学习要求：1.互相读读第2自然段。2.说说你喜欢这段中话的哪处风景，并说出理由。3.再美美地读读你喜欢的风景。】1. 小组活动。2. 汇报交流。（1说2读3看图4品读5回归）师：谁来说说最喜欢哪处风景？（说理由）师：你这么喜欢这里的花儿，相信你一定能把花儿的美读出来。【白板聚光灯式依次出示 花】师：你们看，春天，芍药舒展开自己娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。感觉怎样？喜欢吗？谁想通过朗读表达自己的喜爱之情？想象一下，除了这些花，乡下人家门前还会种些什么花？（相机白板出示有关花的儿歌“正月梅花香又香十二月腊梅雪里藏。”）师小结回归中心：是啊，花儿就是这样给朴素的农家生活增添几分华丽的色彩，真是别具一格呀，难怪作者发出这样的赞叹【齐读中心句】过渡：门前的景色如此令人陶醉，屋后的景色同样令人神往，你们看【白板出示雨后春笋图】，喜欢的同学请举手。师：谁来读一读。说说你喜欢的理由。这句话中有个词用得特别好，是哪个？（用特殊笔强调“探”字）好在哪儿？如果换一个字，可以换成什么？（长、钻、透）作者为什么不用这些词，而用“探”呢？（这些词不能把竹笋娃娃活泼可爱的形象表达出来）（这个“探”字，采用了拟人化的手法，把鲜嫩的竹笋描写得如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人们捉迷藏一样，充分展示了春季的勃勃生机。）如果让你用一个词来形容这些笋娃娃，你想到什么？（生机勃勃）读句子：同学们，竹笋娃娃正等着你们去喊它呢，谁来读读。生评价。回归中心：笋娃娃这样生气勃勃，作者不禁发出这样的赞叹【齐读中心句】教师总结：同学们，本节课的乡间之旅就要结束了，你最大的收获是什么呢？乡下人家不管是屋前的瓜架、门前绽放的鲜花，还是屋后的笋娃娃，都有它们独特、迷人之处，我想，你