小学数学北师大2011课标版三年级《初步认识分数》说课稿.docx

分一分（一）说课稿一、说教材 1、教材分析“分一分（一）”是北师大版小学数学五年级下册第五单元认识分数第一课时内容。是学生关于数的认识的又一次扩展，是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”是以后继续学习分数的基础。在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。2、学情分析三年级学生，分数的概念是初次接触，分数被作为整体的一个部分，离不开平均分的经验他们在头脑中已有感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的学习基础。二、 说教学目标 根据教材内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义；知道分数各部分的名称；能正确读写简单的分数。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3、了解分数在生活中的应用价值，感受数学与生活的联系，体会学习分数的必要性。4、通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力及口头表达能力。三、说教学重难点 为了顺利达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。教学重点：会正确读、会写简单的分数，认识分数各部分的名称。教学难点：理解分数的意义。四、说教法与学法1、教法：数学课程标准指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极的情感体验。培养学生的创新精神和应用意识”因此，在本节课的教学中，我将采用“直观演示法”“启发诱导法”“操作发现法”等教学方法。通过课件演示、实践操作，创设主动参与、积极探究的气氛，让学生会学、乐学。 2、学法： 本节课主要教给学生的学习方法是“自主探究法、动手操作法、合作交流法、自学研讨法”等。使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。 五、说教学准备 多媒体课件、长方形纸、正方形纸、水彩笔。 六、说教学流程 为了更好地实现教学目标，体现本课教学理念，我设计了以下几个环节。（一） 创设情境，导入新课 数学来源于生活，数感离不开学生的生活经验。我从学生的生活经验入手，唤醒学生已有的生活经验，挖掘生活中的素材，引导他们去细心观察生活、体验生活。于是在本节课中我创设了帮助熊大和熊二分东西的情境，激发孩子们思维的火花，激活孩子们的学习兴趣，赢得孩子的心，让其在活动中生动活泼地学习，实现学生愉快地接受知识。先分4包饼干，再分2盒奶来理解平均分，最后把1个比萨平均分给他俩，怎么分？（这里我做了一个错误的不平均分的动作引起学生的质疑，为理解分数的意义起到了很好的铺垫作用。）接着我又问：每人分到了多少？你会用一个数表示一半吗？使学生意识到分数的产生是生活的需要，体会学习分数的必要性。从而引出新课分数。 这些人物和活动深受学生们的喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，而且激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。 （二）、自主学习，探究新知1、感知1/2。（涂一涂）为了考察学生是否理解了分数的意义与“平均分”的联系，进一步突出平均分在分数概念中的核心作用。我安排了活动（一）涂一涂，不仅有利于学生借助几何模型体会分数的意义，并让学生将感受到1/2不仅可以表示半个比萨，还可以表示许多事物的“一半”感受数学符号的作用。2、 认识1/2。我示范写1/2，让学生注意看，提问：先写什么？再写什么？最后写什么？其目的一给学生一个分数的规范写法，目的二培养学生的观察力。引导学生了解分数各部分表示的意义，让学生知道，分母，分子，分数线分别表示什么。这样，难点得以突破，教学的各项目标得以集中实现。（三）、实践操作，拓展新知 现代教育心理学家高文说：“人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合表现。”实践表明，学生在动手实践时若是眼、手、口、心齐动，并在此过程中自主探究、合作交流的话，会更深刻的体验到数感的存在。1、 进一步理解1/2。（1）用手中长方形的纸折一折，用涂色的方法表示出二分之一，并作交流。我有选择的贴在黑板上，并展示作品与同学交流。（2）判断哪些图形大于1/2，小于1/2，等于1/2。 2、知识迁移，深入认识、理解1/4， 2/4，,4/4。 苏赫姆林斯基曾说过：“引导学生能记住已有的经验获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”同时已旧获新也是数学学习的一个重要的方法。因此，我拿出一张表示1/4的图形说：“涂色部分是这张纸的1/2”，学生已经有了之前的学习所以很容易认识1/4，2/4，,4/4。引导学生在长方形纸上通过折一折，涂一涂的方法进一步深入理解1/2，认识1/4， 2/4，,4/4等这一系列的活动，为学生提供操作实践的空间，思考交流的时间，让他们在动手、动口、动脑等有序活动中参与学习的全过程，培养学生的分析、比较、概括，实践和知识迁移能力。（四）、巩固训练，拓展提升 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。（五）、拓展延伸、归纳总结 1、创造分数。 2、应用分数。 因为我们教育的对象具有极大的差异性，使每位学生在原有基础上得到发展。因此，习题设计注重层次性和实效性，启发学生联系实际，抓住课堂中资源，（如：一组的人数，导入新课时的饼干等），并让学生说说身边存在的分数，谈谈自己对分数的了解，并以成语的形式评价学生并让找出其中隐藏的分数。让学生体会数学源于生活，探究于课堂，又回归于生活。