丰碑教学设计.doc

丰碑教学设计第二课时一、复习导入，整体了解“丰碑”的意思。（分）、复习提问：文章讲了一件什么事？课文中的“丰碑”指的是谁？（在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。）（军需处长）、课文中哪句话告诉我们“丰碑”指的是军需处长？（学生看书回答后出示句子：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶茔的丰碑。谁能围绕这句话提出问题？学生就此句子质疑，师归纳如下；（）“晶莹”是什么意思？（）为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？过渡：这就是我们这节课重要解决的问题，现在我们来继续学习丰碑。二、深入学习课文内容，理解“丰碑”的含义。（分）（一）讲读第七自然段（分）、红军在行军途中看到了什么事？（看到了一位老战士被严寒冻死了。）课文中哪一个自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？（第七自然段）。、细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了，哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。学生自读交流讨论学生汇报读懂的地方（尽量引导学生抓住老战士的动作、神态、衣着这三方面去读懂，并引导学生从这些描写中体会到的人物品质说出来。）、你还有哪些地方读不懂的吗？把你的疑问提出来。抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？（如果学生没问到这个，老师要可以提出来问）理解词语：镇定、安详（）老战士牺牲时会想些什么？（引导学生联系上下文，联系他的身份，启发学生体会军需处长为了战友、为了部队、为了革命的胜利而不怕牺牲的精神。）（）小结：军需处长他把棉衣给了战友，也就是把生的希望给了战友，为了战友、为了部队、为了革命，他甘愿献出自己宝贵的生命，读到这里，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有怎样的可贵品质？（舍已为人）（）指导读：同学们，你们认为应该带着怎样的感情来读这一段呢？请一个同学来读。生评，后再请生读，师范读，再全班带着对军需处长的崇敬之情朗读这一段。、师小结：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来了。过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过描写谁来表现老战士的精神？（将军）板书。（二）讲读第二部份（将军神态变化的部份）（分）、认真读课文自然段，用横线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。（）听说有人冻死了，将军的第一次神态是怎样的？（将军愣住了）为什么愣住了？他是怎么想的？（引导学生想的内容要表现将军急切关心战士）指导读这句话，要读出将军当时的心情。（）、当他看到一位衣着单薄破旧，被来寒冻僵的老战士时，将军的神情、动作又是怎样的呢？说了什么？（将军的脸色顿时来峻起来）（红着眼睛）（将军两腮的肌肉抖动）、将军的神态、动作、语言，说明了将军怎样的心情？（悲痛气愤）为什么会这样？（认为军需处长失职，对红军深深的爱）这时，将军会想些什么呢？（引导学生围绕将军的神态动作语言去感受人物的内心世界）、指导读。要读出将军悲痛气愤的语气。（）这时候，有人小声告诉将军：他就是军需处长，同学们，将军本想把军需处长找来，狠狠地批评一顿，好好地追究责任，出人意料的是眼前这位被冻死的老战士就是军需处长，此时将军的神态动作又是怎样呢？（将军愣住了）、这时，将军又一次愣住了，这是为什么？（震惊，没有料想到）、他内外心会怎样想？（联系上下文内容展开想象）、将军敬了一个军礼，这个军礼饱含了将军怎样的思想感情？（愧疚、激动、自豪、崇敬、追悼）、朗读指导自然段：请你们将这种感情读出去。、小结：是啊，当时内疚、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼情湿润了。学到这里，我们知道了这位被严寒冻死的老战士就是军需处长，我们也被他那高尚的品格深深找动了，军需处长心系革命、心系人心，他发身殉职而无怨无悔。这种高尚的品质多么令人敬佩。让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第七自然段吧！（三）升华感情，领会主旨（分）、过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，成了一座晶莹的丰碑。、请同学们联系刚才我们学到的内容，谈谈为什么说被大雪覆盖了的军需处长成了一座晶莹的丰碑。（引导学生抓住“晶莹”，联系上文内容去理解）、小组讨论。、学生汇报、师小结：“晶莹”在这里有两个含义：一方面是说雪冻死结后，本身光亮而透明：另一方而，它又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。军需处长是负责军队所需给养的，但他自己却穿着单薄的破旧衣服，以至冻死在雪地里。军需处长的形象是我军战士无私忘我精神的活的体现，从军需处长的形象中我们体会到了红军战士为革命事业建立了怎样的丰功伟绩。、学习最后一个自然段过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震憾我们每一个。此时此刻，你觉得用利一定会属于这样的队伍吗？（引读十四自然段）、“那声音”指的是什么？（无数沉重而坚定的脚步声）、战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定的”？（引导：那声音表面上看是战士们的脚步声，其实是战士们怎样的心情和信念的体现？他们既为军需处的牺牲而悲痛，又为军需处长的舍己为人的精神所鼓舞，他们再也不会为严寒所畏惧，再也不会为死亡而害怕，他们对胜利充满了信心。、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这是什么句？（反问句）请改成陈述句。理解：将军从战士们的表现中，看出了这支队伍的良好素质，增强了必胜的信心，所以说胜利一定属于这样的队伍。、齐读最后一句话，读出必胜的信念。、你对丰碑还有什么认识？（许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一个一个坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是红军精神，就是崇高精神。）三、总结全文，拓展延伸（分）、学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课本的图下面题上一两句碑文。、感悟文章的侧面的表现手法。、同学们，你们认为文章的主人公是谁？（军需处长）、军需处长既是主人公，作者只用了几句话写他，你是怎样体会到军需处长是文章的主人公的？（当学生回答不出时，可以这样问学生：军需处长既是主人公，但作者为