(部编)人教语文2011课标版一年级下册12.古诗二首---《池上》.docx_第1页
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文档简介

12.古诗二首教案设计设计说明池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。课前准备1课多媒体课件。2池上音乐。课时安排1课时。教学过程一、激发兴趣，引入新课1师引言：老师知道咱班有好几个调皮的小孩儿，在家里肯定发生过调皮的事儿，你们想不想听听？2师激趣：有个古代的小孩他也听调皮，你们想不想听听他干什么啦？今天这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。理解“二首”意思。3揭题：这个调皮小孩的故事就发生在第一首古诗里，请看老师写题目池上，齐读课题。4介绍作者：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。5看看古诗里的小孩是怎么调皮了？设计意图：谈论“调皮的事情”这一活的资源，让学生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。二、初读古诗，感受诗韵(一)自读诗句，认识生字词。1自由练习读诗。2回答：小孩哪里调皮了？(一个小娃偷采白莲。)观看“白莲”的图片。3检查读诗。4.自由读字词，理解“踪迹”（雪地里的小画家）“浮萍”。5.单字练习，小组检查，不会的教会。6.汇报，总结形声字。7.新词语自由读，提问读，同桌检查读。8.单字齐读。(二)图文结合，感知大意。1. 再读古诗，说说不明白的地方。2. 理解：撑、采（借助动作展示），图片解释“不解藏踪迹，浮萍一道开。” （三）感情朗读，背诵全诗 1.教师范读。 2.学生练习有感情的读。3. 配乐练习读。4. 欣赏池上音乐，一起表演唱诗。5. 调皮的词语宝宝把踪迹藏到荷叶里了，你能背出来吗？6. 去掉文字，看图背诵。四、指导写字1.指导学生观察“首”和“采”的结构。2.先让学生观察“首”和“采”的字形，引导学生分析。出示图片理解两个字。3.教师板书归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)5展评学生写的字。设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程
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