小数的大小比较.doc

小数的大小比较教学设计双溪小学 张明礼教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元，课本第60页“小数的大小比较”教学目的： 1、知识与能力目标：加深对小数内涵的理解，会比较小数的大小。2、过程方法目标：通过观察、动手、动脑以及合作学习，让学生学会用尽可能多的办法对小数的大小进行比较。3、情感态度价值观：通过举出生活中的实例，培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感受数学知识间的内在联系，让学生懂得生活中处处有数学，从而进一步激发学生的学习积极性。并学会与人合作，学尊重别人。 教学重点： 使学生掌握比较小数大小的方法.教学难点： 能通过努力归纳整理出小数的大小比较的方法并能熟练比较小数的大小。教具准备：小黑板 小磁铁 数字卡片教学过程 ：一、创设情境、孕育铺垫师：同学们，你们喜欢听故事吗？好，今天老师给大家带来一个小故事，请同学们边听故事边动脑筋解决里边的数学问题。有一天，数字7、8、9为了一点小事和数字1、2、3争论了起来，只见数字7、8、9趾高气扬地说：“我们三个排队，不管怎么站，即使是组成最小的数也比你们三个组成的最大的数还要大。”数字1、2、3很不服气，非得要和他们比一比。同学们，你们想想真的是这样吗？数字7、8、9组成的最小的数是多少？ 生：789。师：数字1、2、3组成的最大的数是多少？生：321。这两个数谁大？你是怎么比较出来的？还记得整数的大小比较方法吗？指名口述整数的大小比较方法。二、合作学习，探究新知1、新知导入师：真是记忆超强的孩子，对以前学过的知识还记得那么深。这几个数字的大小比较的问题解决了，这时又有四个孩子争论起来了，他们在争什么呢？哦，原来呀，他们在学校运动会跳远比赛的时候，都说自己跳得最远，自己是第一名。这时，裁判老师说：“孩子们都别争了，你们到底谁是第一名你们说了还不算，老师把你们的跳远成绩做了记录的，我们请四年级的同学们来当你们裁判，帮你们评定一下吧！”同学们，你们愿意当他们的裁判吗？2、探究新知小黑板出世四名同学的跳远记录：姓名 成绩/米小明 30.5小红 2.84小莉 2.88小军 2.93师：现在就请聪明的孩子们来帮帮忙，帮这四个争论不休的孩子排出名次吧。请各小组的同学一起合作，共同探究小数大小的比较方法，现在请你们将你们手里的3.05、2.80、2.88、2.93这四张数字卡片按照从大到小的次序排列起来。有信心吗？看哪个小组的同学完成得又对又快，然后，老师请出最快的四个小组把你们的结果在黑板上展示出来。学生活动：学生拿出准备好的数字卡片（每人一套），小组内交流、合作，共同探讨小数的大小比较方法，教师巡回指导，帮助有困难的学生理解方法。待绝大多数都完成的时候教师就指名上黑板展示，用磁铁珠贴出教师准备好的卡片。3、小组代表汇报，师生、生生评价，揭示课题师：同学们，刚才裁判老师给你们的几个数都是什么数？（小数）你们给这四名小朋友排名次实际上就是在比较小数的什么？（比较小数的大小）对了，今天咱们研究的就是“小数的大小比较”。（揭示并板书课题）。小数的大小比较你能通过刚才的排名过程归纳出怎样比较两个小数的大小吗？请各小组一起探讨一下如何比较小数的大小，然后请小朋友把你的方法介绍给大家。4、学生活动：小组讨论比较小数大小的方法，教师巡回指导。5、小组代表汇报，师生，生生共同评价。激励语：谁还有更准确的语言表达，谁愿意来帮帮他评价语：你真是个思维敏捷的孩子，你具有科学家的大脑，你将来一定会成为了不起的数学人才然后小黑板出示小数的大小比较方法：齐读后，用你自己喜欢的方式理解一下。比较小数的大小，先比较他们的整数部分，如果整数部分相同，就比较他们的十分位，如果十分位相同就比较百分位一位一位往下比。6、回顾教材，在教材上60页的方框里和小圆圈里填上适当的数或大于小于符号。三、巩固内化，运用新知孩子们学会小数大小的比较了吗？下面咱就一起来练习练习。 (一)、我是小医生：要求学生先判断对错，再举例说明1、 小数都比整数小。（错）如：5.23 1220.22、 小数部分数位多的小数就大，数位少的就小。（错）如：2.5663.13、比较小数的大小的时候只需要比小数部分就行了。（错）如：13.898和14.698（二）课本60页的做一做 比较下面每组中两个数的大小小黑板准备 学生在书上独立完成后，指名汇报，集体订正。（三）、在直线上表示出各数（小黑板出示00.5的直线，） 0.06 0.12 0.21 0.31 0.41 0.46