(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》 (5).doc

12 古诗二首池上设计理念：池上一诗秉承白居易诗作通俗易懂平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。教学目标：1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2、能正确、流利朗读古诗池上，并能背诵积累。3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等诗句的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重点：1、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。2、能正确朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学准备：1课文插图、关于本课的多媒体课件。2古筝曲雨碎江南。3、生字词语卡片。教学过程：一、激发兴趣，引入新课1师引言：(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景)同学们，盛夏时节，池塘里碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，你看，有的已经露出绿色的莲蓬，让我们想起了学过的古诗江南。（生吟诵） 师相机介绍“采莲”（出示图片）：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，尝一口，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。2今天我们就要学习关于夏日荷塘的古诗第12课古诗二首。3识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。(3)课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。二、初读古诗，认读生字1、学生自由读古诗。(课件显示要求：(1)大声朗读，注意读准字音，读通诗句；(2)同位互相正音。)2、熟读古诗，逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。(1)以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”以词代句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。(2)卡片认读“踪迹藏踪迹”，“踪”读好平舌以词代句，正确朗读诗句“不不解藏踪迹”。(3)卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。以词代句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。3、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听5自由练读古诗，齐读古诗。6趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？同学交流多种方法：合作读、开火车读。师示范表演读，学生表演读7小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！三、吟诗炼字，体会意境师引导：教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。 (一)前两行小娃撑小艇，偷采白莲回。 1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2学生边做动作边诵读古诗，理解和识记“采”。采：看动画演示，结合字形知道采字的“爪”字头代表手，采表示用手采摘木上的果子。3学生交流心情，采访式指导朗读。(1)小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)(2)小娃采着莲蓬，吃着莲子，真是太美味了！来，读出你的激动。(被采访的学生读)(3)小结：小娃欣赏着美景，享受着偷采而归的美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读) (二)后两行“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2学生自由读后两行诗，谈理解。3学生汇报交流。小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(1)诗画对应，教学“踪迹”。出示雪地里的小画家等4幅图片说说这都是谁留下的踪迹？练习说话：_是_留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。(2)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)(3)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么顽皮、可爱的孩子呀！(4) 指导学生朗读。(自读、指23名学生读、齐读。) 4猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) 不禁吟诵起（用诗人的语气读诗）(3)指导朗读：通过对读、齐读等多种形式朗读。四、感情朗读，诵读积累 1通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。(1)调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍 开。(2)又一些词语宝宝不见了，谁还能背？_ 撑 _ ，_ 采 _ 。_ 藏 _，_ 开。2去掉文字，看图检查背诵古诗。 3配乐背诵古诗。五、指导写字1出示田字格中“首”和“采”，观察它们所在田字格中的位置。2教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。3学生练习写，教师巡视指导。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 4展评学生写的字，师生互评、生生互评。六小结古诗