小学数学人教2011课标版二年级用有余数的除法解决问题（进一）.doc

用有余数的除法解决问题（进一）教学设计【教学目标】 1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。2.进一步加深学生对有余数除法的理解。提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。【教学重难点】 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。理解“至少”“最多”的含义。初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。【教具、学具准备】 课件、小棒、练习本。【教学过程】 一、 回顾旧知，导入新课1、小朋友们，今天天气真好，我们一起去游乐场划船，好吗？可是，我们遇到了难题，谁能帮忙解决？2、出示复习题：二年级有15人去游乐场划船，每条船坐3人，需要几条船？（1）指名列式解答。（2）为什么用除法计算？二、 交流理解， 探索新知1、谈话：小朋友们要去划船，可开心啦！李老师也想加入你们，好吗？现在有多少人参加划船？问题又是什么呢？2、出示例题：二年级有16位师生去游乐场划船，每条船最多可坐3人，至少需要多少条船？（1）引导学生读题。（2）读完题后，你从题中获得了哪些数学信息？“最多”是什么意思？问题又是什么？指名回答。（3）至少需要几条船？你有什么办法解决这个问题？学生讨论。指名汇报。（4）下面，请小朋友们用你喜欢的方法解决这个问题。方法一：摆一摆方法二：画图法方法三：列式计算指名汇报，方法一和方法二要追问怎么思考的。（5）小组内解决：列式计算。163=5（条）1（人）说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。谈话：从答案中我们可以看出需要5条船，还余下1人。那么5条船够吗？剩下的1人怎么办？提出问题：至少需要多少条船？追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”。）然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下16名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论。学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？学生回答分析结果。教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。板书课题3、检验。让学生小组交流，进行检验。4、二年级有20位师生去游乐场划船，每条船最多可坐3人，至少需要多少条船？（1）学生读题。（2）学生列式解答。（3）至少需要6条船，对吗？问什么要加一？强调是加1条船而不是加2人。三、巩固运用，加深理解1、完成教材第67页“做一做”第2题。教师出示各种面包的价钱。（1）初始问题：小丽有10元钱，买了3元一个的面包，最多能买几个？学生读题，理解题意，独立列算式。口述：能卖3个，余下1元。谈话：那么，他最多能买多少个？这里的“最多”是什么意思？让学生讨论后回答：买3个后剩下的1元购买1个面包吗？（不够）最多只能卖多少个？（3个）2.完成教材第67页“做一做”第1题。教师出示题目，让学生读题。读题，找出已知条件和所求问题，求“至少要运多少次才能运完这些菠萝？”学生列式。讨论，至少要运多少次才能运完这些菠萝？剩下的3箱怎么办？（还要运一次。）口答：至少要运4此才能运完这些菠萝。3.完成教材练习十五第1题。学生读题，独立列式解答。508=6（天）2（个）口答：至少要7天才能做完。4.完成练习十五第2题。学生读题，独立列式，指名说说解题思路。四、课堂小结师：这节课你学会了什么？生活中