为学生插上飞翔的翅膀.doc

为学生插上飞翔的翅膀 培智生活教育课教学心得 赵 峰什么是生活教育课，怎样上生活教育课，我想只有弄懂这两个问题才能上好一堂真正的生活教育课。因为学生全是中偏低度的智力残疾学生，所以他们接受文化知识慢，有的不可能对他们进行文化知识教育，这就更决定了在培智班开设生活教育课的必要性。生活教育就是帮助他们学会自理，掌握基本的生活技能。助他们插上飞翔的翅膀，让他们回归社会，回归主流，做到能够自立。生活教育包括的方面很广，根据我班上学生的生理基本情况及学生身体的状况，我在班上上生活教育课主要采取“小步子、多循环”的教学方法，同时采用的是“实际动手能力的培养教育”。比如，张程同学，他有点多动，话多，喜欢啥事找老师，但他接受能力较差。根据他的情况我在上课时如冬天穿衣服，我就不要求他完成一连串的整套动作，只让他完成一套动作某一项动作，进行分解，并把一套动作分解的动作进行循环强化练习，最后把分解动作连接起来，从而学会掌握老师所教内容。同时，我在教学时注重了学生的反复练习的过程。学生的记忆特点就是学过就忘，如果只注重了上课当时哪几分钟，当时会了就可以的话，学生是不能够记住的，学不会的。所以我在教学时特别注重了教学的“循环”。比如，教学生洗衣服，有洗单衣的，有洗厚衣服的，有洗毛衣的等，我在教学生怎样洗衣衣服时，把这几种材质不同的教法在教学过程中不断循环教学，既让学生感到有新奇，不产生学习疲惫，同时又让学生掌握的更牢固。陶行知把生活教育定义为“是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育，从生活与教育的关系上说是生活决定了教育，从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。这句话使我受到极大的启发，把这句话的真髓精神运用到我的教学中。我把我班上生活教育定位为“生活、劳动”两大板块，主要安排了个人生活技能、社会生活能力和基本劳动技能、道德品质的全方位培养。在把学校教导处制定的生活教育教学计划与自己制定的教学方向有机的结合起来，再根据学生的实际情况，对不同学生的教学内容有所“模向发展”和“深度发展”。所谓“模向发展”与“深度发展”就是在教学内容的基础上对智力情况较好点的、接受能力较强一点的学生在教学内容上多教受一些与教学内容有联系的课程及在教学内容上对智力好些的学生进行深挖一下，让学生掌握的面更广一些。比如，在教授洗衣服这个课程时，张勇这位同学我就对教学内容进行了拓展，教授他怎样使用洗衣机，（简单步骤）及注意事项。这就是对他进行“深度发展”。教他学会衣服的护理，好衣服的洗涤等，这就是教学的模向发展。在生活教育计划里，我还围绕学生交际、语言交流的教学。（洗脸、穿衣等简单的劳动教育是最基础的）就比如学生的语言交流交际、言语表达能力的培养上，我就在每次学生到校的第一天，我会拿出两节课来让学生说一说放假这四天里在家里做了什么事？干了什么好玩的事情？帮爸妈做了哪些事？要求学生用自已的语言来完整的进行表述。慢慢要求，不断提高学生表述完整的要求，一句话一句话的要求，通过对一件完整事情过程的表述，强化了学生的语言逻辑组织能力，同时又培养了学生的口语表达能力及学生在社会上的交际能力。学生特别愿意讲在家里怎样帮助爸妈做事情，激发了学生愿讲的愿望，又对学生进行了思想品德教育。通过这一个学年度的教学，学生言语表达能力有所提高，至少，龚文杰同学家长反映，现在他虽然还是比较害羞怕人，但是他现在可以跟人进行一问一答，或较主动的与人说话了。基本上能够融入二班这个集体了。在教授安全教育时，主要采取了现场讲解、图画说明的方式。既有很好的说服力双能够吸引学生，达到长久记忆提高学生的安全意识。比如在教受哪些是危险物品时，我就进了了简笔画教学的方式，让同学说，老师在黑板上画，这样有图画的剌激，学生掌握的更牢靠。在今后的教学中，我还将引入电化教学，组织学生观看安全教育片及普法节目、安全动画等，开辟新的教学方式。对今后的教育教学工作，我想需要加强教育场地建设及教育范畴的扩