小学数学人教2011课标版二年级《锐角和钝角》 (4).doc

锐角和钝角的教学设计广州市真光小学 麦洁怡教学目标:认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。能力目标：让学生经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。教学重点:经历活动，形成锐角和钝角的正确表象，初步建立概念。教学难点：理解锐角、钝角和直角三者之间的关系，并会借助三角板上的直角来辨别锐角和钝角。教学过程:一. 引导入课，复习旧知。1.复习内容。引导学生回忆关于角的知识。A.课件出示一个角。让学生说出角的各部分名称。师：在我们的生活中处处都有角。黑板上有4个角，而且都是直角。你们还能找出教室里其它地方的角吗？学生边找边介绍。（大部分找出的都是直角。）2.画直角。师：刚才同学们找出了许多直角，你想把它画下来吗？学生动手画，画完后，同桌验证。二.自主探究，学习。1从实物中，比较抽象出两类角。师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角。现在我们再一起来找找红领巾上的角吧！（出示红领巾）师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角？（学生说说红领巾上的角）师：这3个角有什么特点呢？怎么判断它是直角还是比直角大还是比直角小呢？引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍，然后让学生独立画出钝角。板书：比直角大的角。师：那左右的两个角的大小有什么特点？（学生自由说，并让学生借助三角板上的直角来判断这两个角比直角大还是比直角小）师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍，然后再让学生独立画出锐角。板书：比直角小的角。2锐角、钝角的概念。A.师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。（在锐角下面板书：锐角）而像这类比直角大的角，我们称它为钝角。B.我们再看看刚才的红领巾，红领巾上有几个钝角和几个锐角呢？3. 从实物中来辨别，找锐角、钝角。师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个游乐场里的角藏在哪儿呢？（出示主题图，让学生辨认）师：你们真厉害，直角、锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。三.巩固实践：1判断。师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找朋友”的游戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：先看麦老师创造的角，然后请跟我是同一类角的同学，拿着卡片站起来，同时小组里的同学要互相检查看有没有找错朋友的。师生互动，玩游戏，每次齐读角的名称。2.师：同学们可真好，为这些角都找到了朋友。可是书本上有这3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗？请同学们借助三角板上的直角完成数学书上39页的第2题。3.创造角。A.师：同学们，你们可真有办法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造（如：我用两根铅笔创造了一个锐角。）学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。师：刚才看了同学们创造的角。麦老师也用纸条创造了一个角，谁来帮我介绍一下这个是什么角？师：（直角变锐角）请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了？生：变小了。师：这时成一个什么角？ 生：锐角。再回到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。B.学生拿出铅笔或纸条，按照老师说的名称来变化直角。小结：原来直角、锐角和钝角是可以相互转换的。4. 小组合作，从生活中找角并判断。师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子，翻开书本39页第1题。同位说说你都找到了哪些角？用笔画出来。（学生上台展示并介绍。）四. 活动激趣，灵活应用师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，并说说哪里用到了角？你们想用角也来创造美丽的图案吗？课后就请同学们发挥你们的聪明