姜新娟加和减教案及解读.doc

教学内容三上第46页到第47页19课题：加和减练习1课型新授施教日期年 月 日 星期 教学目标1、复习“加和减”单元所学口算100以内的两位数加减法以及相关实际问题，能利用加减关系解决两步计算的实际问题。2、使学生在学习的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强数学的应用意识。 3、让学生在数学活动中获得成功体验，初步形成独立思考和探究问题意识习惯。教学重点教学难点重点：熟练口算和估算100以内的两位数加减法。难点：能利用加减关系解决两步计算的实际问题。教学资源学情分析：学生已经有了100以内加减法的两三位数经验，但是估算正确率不是很高。利用加减关系解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题也有一定的困难。教材分析：本教学内容分三个层次：口算加减法，估算加减法，利用加减法解决实际问题。本课练习是本单元所有知识点整合与巩固的载体。学程设计导学策略一、口算热身。（3分钟左右）口算书本第46页第2题（数字卡片出示，计算两数之和以及两数之差）二、情境引新、共建网络。（20分钟左右）（1）进入情境（2）自我整理算理完成书本第一题中三组题，城堡情境中解锁题。在教师引导下分析：你在这些口算题中发现了什么秘密？55+38和55-38你是怎样口算的？还有什么方法？与55+32及55-32的计算方法一样吗？有什么不同？（强调：56+38个位上计算时需要进位；56-38个位上6减8不够减，要退位。）（3）完善计算方法之估算交流时要求说说估算方法：在运用估算找正确答案时，我们可以先考虑十位数的相加或相减的结果，再考虑个位上的数相加减时是否需要进位或退位。交流得出：方法有三条都选 只口算个位上的数。计算的时候我们还是需要根据题目的特点，选用巧妙的方法，才能使我们的计算即快又准确。（4）共建网络，灵活使用计算方法整体交流答案，21+1728+12说说你是怎样想的？一般学生（口算结果） 还有不同方法吗？你是怎样想的？（表扬不计算比较的）再继续交流后3道题并总结：我们在比较两道算式的大小时，除了计算出结果再比较，还可以不计算，通过观察，发现算式的特点，再根据算式的特点来灵活的选择比较方法。（5）例题引路牧场里有25头黄牛，奶牛比黄牛多5头，奶牛和黄牛一共有多少头？说说自己的算法与算理，交流总结：我们解题时一定要仔细读题，别看只有一字之差，可解答方法就完全不同了。（6）完成第8题。校园里有水杉树24棵，松树的棵树是水杉树的3倍，水杉树和松树一共有多少棵？松树比水杉树多多少棵？交流不同的算法。三、全班交流、总结提炼（2分钟）四、自主练习练习单在探究本上完成如下练习：一、基本练习。1.完成书本第46页第4题。2.完成书本第46页第5题。3.完成书本第47页第7、9题。想办法验证你答案，确保做对。二、创编题1. 养牛场有黄牛25头， ，黄牛和奶牛一共有几头？（1）奶牛有（ ）（2）奶牛的头数是黄牛的（ ）倍（3）奶牛比黄牛（ ）头（4）奶牛比黄牛少（ ）头思考：解答以上题目的关键是什么？需要注意的是什么？（时间10分钟）完成后全班交流五、总结提炼六、课后作业安排：完成相应教辅练习。选择其中12题请学生说说你是怎么算的？1.出示：城堡情境图。（神秘地）同学们，今天老师给你们带来了一份神秘的礼物，你们想看看吗？出示课题：数学寻宝-加和减的练习只有打开了密码锁，才能进入城堡。这是怎样的一把锁呢？这是一个由一些两位数组成的密码锁，锁上有3个暗扣，只有先口算出上下两个数的和，再口算出上下两个数的差暗扣才能打开，你们能打开这把锁吗？相信你们一定行！（引导学生将口算题进行对比，进位加与不进位加、退位减与不退位减之间的区别，加法与减法之间的联系）2进入第一关（显示画面）（1）这里有个宝箱，还有6把开箱的钥匙，开箱钥匙的号码是多少呢，老师只记得比50大。你能利用我们学习过的估算知识，找到打开宝箱的钥匙吗？（2）增加难度，算法多样化。老是想起了号码是52.算算看，是哪把钥匙？你怎么这么快就找到了？你是怎么想的？3进入第二关小精灵送给你们五道算式，比较一下，圆圈里是填“大于”、“小于”还是“等于”呢？（先在练习本上做一做） 4进入第三关会解答吗？在自己的练习本上做做看（指名板演）说说你所列的算式分别求的是什么？（点击出示“少”）仔细观察，题目发生了什么变化？怎样解答？5挑战第四关，题（8） （1）会解答吗？在自己的练习本上做做看（指名板演方法并交流解题策略）（2）有没有不同的方法解答？你知道这样解答的小朋友是怎样想的吗？恭喜同学们，顺利的闯过4个难关，那么在刚才的闯关过程中，你们都有哪些收获？巧妙计算，善于发现，认真思考，总结方法。这就是老师要送你们的数学法宝，今后在我们学习数学时，如果能记住并用好这4句话，老师相信大家一定能学好数学，用好数学!让我们自己做个小练习吧。组织学生自主练习组织学生集体交流答案，并统计正确率。组织学生总结计算法则与本课收获。解读1：教师的语言再结合富有神秘色彩的课件，很容易的就将学生们带入了神秘新奇而又富有挑战的“闯关夺宝”主题情境中，产生强烈的学习和探究兴趣，营造出良好的学习氛围。本单元教学的口算练一练、比一比，分别是不进位与进位、不退位与退位、 加法与减法的比较。将枯燥的口算练习设计成开锁接暗扣游戏，并让学生说一说、比一比，在这些比较中，既有知识内容，也有思考方法，还训练了学生良好的口算习惯。解读2：估算也是计算教学的一个重点内容，寻找开箱钥匙这个环节，让学生体会到估算的独特价值。培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，再结合精确计算，养成学生在计算十养成估算和计算结合的习惯，有助于计算正确率和估算能力的提高。解读3：本题教材的编写意图是结合估计渗透一些运算规律，教学时不仅要学生正确比较，还要让他们说说是怎样想的。 通过思考和交流，初步体会各题里隐含的运算规律。要注意的是这里的“估计 一下”不是估算出结果，而是对式子的整体感知。在原题的基础上，我又增加了一题21+1728+12，而这一题只有通过计算才能比较出两道算式的大小。意在让学生进一步理解原来我们在比较两道算式的大小时，除了计算出结果再比较，还可以不计算，通过观察，发现算式的特点，再根据算式的特点来灵活的选择比较方法。解读4：新的课程要求教师树立一种新的教材观，实现由“教教材”到“用教材教”的转变。基于此，我对练习五进行了大胆整合，并对部分习题进行了拓展。练习五中一共安排了8题，其中第5、7题是解决“相差”求和的实际问题，第8、12题是解决“几倍”求和“几倍”求相差的实际问题，教学时，我将第9、12题这两道解决“几倍”求和“几倍”求相差的实际问题都整合到第8题中来，并启发学生用两种方法解答，培养