学困生的培养.doc

学困生的培养学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为不学就困，就必须注重学困生学习兴趣的培养。本人就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。一、分析原因，制定计划。学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。二、降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。记得我在读初一的时候，代我们数学的徐家军老师就是把班上的学生分成了尖子生、中坚层和学困生三各类别。他每次布置的作业分为三级，让尖子生作难题，中间层作较难的题，学困生作浅显的题。我是学困生，在完成浅显的作业中培养了我的学习兴趣，因此，我的数理化学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于徐老师对我降低了学习的门槛，把我引入了学习的殿堂，这不仅培养了我的学习的兴趣，而且更主要的是改变了我人生的命运，为我能够走上工作岗位奠定了坚实的基础。三、主动帮助，促使前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，老教师陈中恕同志有自己的办法。他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。他引导学困生们说：照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，你每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？他对学习好的同学说：你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。这样，让学困生在照抄的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。四、培养自信，感受成功。学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。我在初一时的一次数学考试中，只得了32分，其他的同学都是90多分以上。我对自己失望了，沮丧地等待徐老师地责骂和斥责。没想到在成绩分析会上，徐老师说：有个别同学，尽管他只考了32分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。他所谓的个别同学当然指的是我。当时我激动和悔恨的大哭了一场。我激动的是我的成绩这么差，老师不仅没有批评我，还充分肯定了我的成绩；悔恨自己辜负了老师的期望。他的这一番话深深地感动着我，激励着我前进，帮助我找回了自信，使我感受到了失败中的成功。当然学习兴趣就会空前高涨。因而，它的话我至今还记忆犹新。五、取长补短，深入挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。六、肯定成绩，推波助澜。学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。七、创造机会，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。八、步步为营，巩固成果。要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学困生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。亲其师信其道 “亲其师信其道”，这是经过无数事实证明了的真理。然而，在日常的教学工作中，仍然有不少老师虽然认同这样的道理，但是对如何融洽师生关系、如何让学生亲近自己，缺乏方法与技巧，不能很好地与学生融洽相处，导致教学效果大打折扣。我认为，要让学生“亲其师信其道”，从宏观上说，就是要建立平等和谐、宽松融洽的师生关系；从微观上说，要做到如下几个方面。一、 尊重学生，理解学生要学会换位思考，多站在学生的角度去思考，理解和尊重学生，只有这样才可能真正做到教学民主，才能真正得到学生的喜爱和敬重。脑子里只装着自己的教师，必然简单、粗暴，肯定是为学生所排斥的。许多深谙其中道理的教师，不仅把自己当作师长，更把自己当作学生的朋友，他们对学生敞开自己的心扉，设身处地地替学生着想，他们凭着对学生尊重和理解赢得了学生的信赖。赢得了学生的“亲”。而要真正做到尊重与理解，我认为就必修要做到下面两点。1、弃师道尊严，勇于自责。“师道尊严”向来很有市场。目前，仍然有不少教师习惯于居高临下地俯视学生，把学生看成是“我讲你听，我管你从”的受教育对象，如稍微出现一点桀骜不驯或顶撞老师的言行，便被看成是大逆不道。这种做法，必须摒弃。因为它不但损害了师生间的正常关系，而且还会给学生造成终身难忘的心灵创伤。不放弃这种做法，就无法真正做到去换位思考，去站在学生的角度来思考我向来以为老师首先是人其次才能是老师，是人就会有缺点、有失误，这是很正常的事。一旦发现，就不应该掩饰，更不能强词夺理来维护自己所谓的“师道尊严”。否则，不仅达不到自己的目的，反而会引起学生的反感，损害自己在学生心目中的形象。学生是善良的，他们具有一定的“向师性”，都喜欢跟平易近人、和蔼可亲的老师交往，喜欢跟不摆架子、平等待人的老师说心里话。教师在工作中有过失、有失误，只要能放下架子，勇于自责，学生是会原谅的。这样做，并不会降低老师的身份，也并不会因此被学生看低，反而还会受到学生的尊重和爱戴，把老师捧得更高、更高。作为老师不能做到自责，就无法理解学生出错的真正原因及犯错后的真正心里感受，就无法对症下药。2、己所不欲，勿施于人。我们很多长辈都希望自己的晚辈能过绕过自己曾今走的弯路，这个心思自然是为了他们好。但是让我们看看吧，有多少成功的呢？为什么呢？自己都做不到去要求他人做到，又哪来的威信？所以“己所不欲，勿施于人”。有人就会说那么是不是自己抽烟，看到学生抽烟是不是就任其自流呢？当然不是。但是说教的效果绝对比不上自己将烟戒了来做表率的效果。为什么说教学生的过程也是教自己的过程，道理就在这里。那么回想自己做学生的时代吧，你做到自己心目中好学生的哪些了，按照这个标准去要求你的学生，然后和学生一起努力一起进步做到自己心中的好学生那样。只有这样学生才会认为老师和他们一样，就会觉得老师平易近人，就会和老师有更多的交流。老师就有更多的机会更好的去了解学生，只有了解了他们才能理解他们不是么？二、关爱学生，宽容学生金无足赤，人无完人。就学生而言，特别是我们这种一对一教学模式所面对的学生，是不可能不犯错误的。尤其是那些所谓的“差生”，他们不但会犯错误，而且还会反反复复地犯。面对现实，教师要心平气静，做好遇乱不烦，见错不惊的思想准备，不要动辄就吹胡子，瞪眼睛，而要耐心地帮助犯错的学生寻找错误根源，分析错误的危害性，指出改正错误的方向。其实，学生的心都是善良的，他们的内心深处都有渴望进步的愿望，都不会拒绝来自老师对他们真心友好和无私的帮助。因此，教师要树立正确的学生观，面向全体学生，关爱呵护学生，特别是那些所谓的“差生”，要用一种真正而不是表面平和、关爱、宽容的心态来面对他们，这才能赢得他们对老师的信任和尊重，从而“亲其师信其道。三、挖掘闪光点，赏识后进生有位名人说过：人类本质中最殷切的要求是渴望得到肯定。有个学生曾今跟我说“老师，你来我们学校教书吧，带我们班。”我就问为什么。他说，我们数学老师从来没有表扬过我，总是批评我，你就相反。教学实践表明：如果老师能用“放大镜”来挖掘学生的闪光点，用“反光镜”来摘掉学生的缺点，用“显微镜”来彰显学生的个性，学生对老师就会特别亲切，就会产生一种愉悦的情感体验，从而激起一种前所未有的学习热情，形成一种努力进步赞扬再努力再进步的良性循环。赏识学生是一种艺术，一门学问。前提是老师要有一颗爱心、耐心，是老师要改变对后进生的成见。没有一颗爱心，后进生犯的错足以布满你双眼填满你的心，还哪来心事去发现他们的优点？其实后进生也是人，是人就有自己的优点。如果事先就带有一副有色眼镜来看待他们，是很难发现他们的优点的。而且他们犯的错，真的就全部错了么？不一定，前面说过，“世界上大多事情本身是没有对与错的，而只有过度与不过度”。也许开始的时候，他们只是想做好某件事，却没有把握好其中的度，结果好事变坏事了。换个角度来看待自己的学生，不管他成绩是好还是坏，就会发现其实“差生”也并不差。四、与时俱进提高自己的综合素质教师个人的魅力包含个性、学识、能力等各个方面，是教师综合素质的表现。生活的陋习、教态的不得体、语言的乏味，个性的怪僻、学识的缺漏、能力的低下，都可能引发学生的抵触情绪。学生都已经对老师有抵触情绪了，又怎么会和老师“亲”。因此，提高自身的素质势在必行。我们发现许多深受学生爱戴的教师都是观念新、能力强、习惯好、格调高的，他们凭借个人的魅力征服了学生。他们凭借个人的魅力赢得了学生的“亲”。五、以人为本，以学论教而作为教师个人能力的重要组成部分“教学方式方法”是尤其值得我们注意的。教学的方式方法多种多样，哪种方法最好，是不一的。但是我们必须要明确的是：要坚持“以人为本，以学论教”的最基本的教学原则。以学生为本，从学生的学习基础出发，针对学生的学习困难制定教学策略，必然受到学生的欢迎。学生听得懂自然就会听，没有那个学生天生就不想自己成绩好，天生就不想听讲。听的多了，学习成绩有了进步，对老师自然就会生出好感，自然就会“亲”老师。无视学生的存在，不从学生实际出发，搞一相情愿，则只能自我陶醉，时间一长，学生肯定不予理会。听不懂叫学生听什么？天书？有些学生这个时候就说老师没能力，没本事，而不管这个老师在专家眼里是个多么优秀，也不会管老师的这堂课在专家的眼里是多么成功。老师的职责是什么？“传道授业解惑”，学生都听不懂，怎么传道怎么授业怎么解惑？学生是学习的主体，无视学生的存在本质上讲是对学生的一种不信任和不尊重。对学生不信任不尊重又何谈让学生“亲”。青年教师如何处理教学和科研的关系青年教师既是教学的主力军，又是教育科研的新生力量，但若不能处理好教学与科研的关系，常常顾此失彼，忙忙碌碌却又一无所获。其实，教学与科研并不是对立的两个方面，而是相辅相成、互相促进的。青年教师必须在坚持教学第一的基础上，正确认识和处理教学与科研的关系。科研是教学的“源头活水”，如