(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《天上的街市》教学设计及反思.docx

天上的街市教学设计西安市东方中学 李鲜莉教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、理解诗中联想和想象的运用，训练联想和想象的能力。 教学方法： 诵读法。合作探究法。 教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事牛郎织女，和用这个题材创作的诗文，如迢迢牵牛星、秋夕等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。教前准备：老师 ：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲星空。学生 ：收集有关郭沫若的材料。 课外阅读郭沫若的诗集女神中的有关诗歌。 查找民间有关牛郎织女的传说故事。教学过程：课时安排：一课时一、导入昨天同学们都已读了牛郎织女这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的联想与想象，创造性地运用并改造了牛郎织女这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗天上的街市。二、检测预习（1）给下面词语注音缥缈 （ ）笼罩（ ） 渺（ ）小 鲛（ ）人（2）作者简介（学生组内交流互相补充）大屏幕显示：郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。19191920年之间，完成了女神的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有女神、星空、恢复等。三、学习朗读，感知内容(1) 齐读感知，下面对这首诗的节奏和重音进行了划分，可供朗读。多媒体显示如下: 天上的街市 (郭沫若) 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。(2)教师范读,学生轻声跟读。(3)学生自由仿读. 多媒体显示朗读要求:这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，朗读时要分清节奏，念准重音，读出感情，要把握这诗的美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调； 读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。四 、 探究品味,思考,回答：（1）本诗共四节，每节写的是什么内容？学生回答，教师总结明确如下：第一节， 地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。第二节， 联想到天上“定然有美丽的街市”，具体描绘天上街市的神奇景象。第三节， 第四节，由天上的街市想像到天上的生活。（2）全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?学生回答，教师总结明确如下：第一节是写实的，第二四节是写想像的。（3）第一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考什么是联想及联想的特点？学生回答，教师总结明确如下：两处联想：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。街灯明星（“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。）联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，两事物都是客观存在的。（4）括诗人想像的内容及想像的过程，并回答什么是想像及其特点？学生回答，教师总结明确如下：诗人想像了牛郎织女在天上自由、幸福、美满的生活。 想像过程：街灯-明星天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活。所谓想像：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。即从存在的A事物想到不存在的B事物的心理过程。（5）聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？学生自由发挥想象，为牛郎织女的幸福生活再添加一些生活画面。（6）文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的生活有什么不同? 诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。 这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 学生回答，教师总结明确如下：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，这样的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想。天上的街市写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下,军阀混战、列强掠夺。五四运动呼唤人们追求的自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但是诗人没有因此放弃希望。 （写作背景）诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。这也从侧面流露出他对人间现实的不满，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。通过讨论形成板书：大屏幕显示： “天河”不同;他们的生活不同“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”-富足； “游”、“来往”-自在、悠闲、舒适、幸福；“浅浅的”-来往自由“那朵流星”-“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。（7）诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 学生回答，教师总结明确如下：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。五、拓展延伸(合作探究品析 )阅读静夜这首诗，完成后面问题。 （1）本诗的结构与天上的街市极为相似，都是在 基础上，转而进入 的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。 （2）在诗的第一节中，诗人用 、 、 、 、 这些意象，描绘了静谧的夜景。 （3）诗中借“ ”的传说，表达了诗人 的感情。（4）诗的第一节中“漏”字若改成“露”字好吗？为什么？ （5）面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想象？试用一两个优美的句子描述出你心中的图景，表达你的情感。六、课堂小结 诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造想象了牛郎织女自由幸福的生活图景，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。七、布置作业 （）联想想像训练。深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？ 一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到他们.（2） 默写天上的街市。八、教后反思教师的感情和思想应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获，营造一种平等和谐的氛围。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想： 一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分