江汉区大兴路小学常元梅：《杏儿熟了》教学设计.doc

杏儿熟了教学设计 大兴路小学 常元梅【教学目标】1、能在阅读的过程中学会8个字，认识8个字。2、联系上下文理解课文重点语句的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、理解课文内容，感受人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。【教学重点】了解“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度和“我”对小伙伴前后态度不同的原因。【教学难点】理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话的意思，懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1、能在阅读的过程中学会8个字，认识8个字。2、联系上下文理解课文重点语句的意思，如：“依偎”等。3、正确、流利、地朗读课文。4、理解课文内容，感受人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。【教学重、难点】了解奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的态度和理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话的意思，懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。【教学过程】一、联系旧知，激发学趣师：同学们，第四单元的学习让我们感受到诚信是一种美德，像一泓清泉，滋润人的心灵，人们相互信任，就能创造和谐美好的境界。今天让我们再读一个故事，登上一段新的心灵之旅。（出示杏树图）瞧，这是有着“长寿树”之称的杏树，杏花白色稍带红晕，淡雅美丽，结的杏儿橙黄橙黄的，香甜可口。在一个孩子家的院子里，就长着这样一株枝繁叶茂的杏树。而这棵杏树，影响着孩子的一生，让他明白一个深刻的做人道理。想读读这个故事吗？看老师写课题，（板书：13.杏儿熟了）注意字要一笔一画写工整，“杏”是生字上面的“木”撇捺要舒展，下面的“口”子底要扁，短一些。 谁愿意声音响亮地读课题？（指名读）“杏儿”是儿化音，读准，跟我读，（教师范读），再读课题。熟了的杏儿，是什么样的呢？想知道吗？二、初读课文，感知大意师：打开书69页，自由读一读课文，注意读准字音，读通句子，比较难读的地方多读几遍。摆好读书的姿势：头正、身直、书斜立，开始吧！师巡视）（反馈生字词）师：这些带有翘舌音的词，谁能读得准？（翘舌音：傻孩子 馋猫 尝个鲜 ） 师：奖励你当小老师带读。师：这些双音节词谁想读？（双音节词： 羡慕 依偎 吩咐 糊涂（轻声）（男生读 女生读）师：这些四字词谁会读？（四字词：一颗一颗 橙黄橙黄 不知所措 揉揉屁股 ）师：词语读准确了，课文就能读得更通顺，更流畅。自由读课文，边读边想：熟了的杏儿是怎样的？（生再自由读课文，自由说）师：能不能用课文里的词语告诉我？（出示句子：到了夏天麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。“一颗一颗 ” “橙黄橙黄”变红）师：能把这两个词儿读好吗？（预设：1、读得不够好，师评价：只有这么一颗吗？从哪个词知道？从上文就能理解这个词，还能让我们把词读得更好。听出来了，这杏儿还是橙黄橙黄的呢！）2、读得好，师评价：听出来了，杏儿结满了，真多呀！黄灿灿的呢！）师：读好了这两个词儿，这个句子就一定能读好了。（指名读，齐读）师：所以，从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说：“嗬，好杏儿呀！”（出示句子：从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说:“嗬，好杏儿呀！” 指名读 ）师：（抓住“嗬”与儿化音评价，如：“嗬”读得准，儿化音也读得很好。）师：听着这样的夸奖，作者一定（很高兴很开心）师：带着高兴开心去读。（生齐读）师：听出来了，杏儿熟了，大家都很开心。三、品读课文，理解内容、体会情感师：作者是通过回忆小时候的哪些事情，来写出自己的开心、高兴的呢？（生快速浏览课文）师：说说作者回忆了小时候的哪些事儿？（ 生回答，师根据学生回答评价指导：哦，很会读书思考，讲了事情，还讲清楚了结果。相机板书： 数杏儿 分杏儿 ）师：自由读课文14自然段，哪一个自然段直接写“数杏儿”？（课文第4自然段）师：（指名读课文第4自然段）边读边想象当时的情境，看看作者通过第一件事要表达怎样的开心、快乐？师：（情境表演）现在我就是奶奶，你就是我的小孙儿，来数吧！瞧，小孙儿数的多高兴啊。（生表演数杏儿）师：数得清吗？杏儿那么多。师：看你数得多认真呀，数得过来吗？（理解：像星星 ）师：为什么数到三，就数不下去了？（理解省略号）（再请一生表演数杏儿）师：你们都是小孙儿，来，都来数吧。小孙儿，为什么你这么高兴？（指名回答）看，虽然数糊涂了，可我分明感受到你数得那么开心，笑得那么高兴。看到孙儿数糊涂了，奶奶为什么爽朗地笑了？师：（杏儿多、大，长得好，丰收了，小孙儿很可爱）师：这就是杏儿丰收了，作者和奶奶心里那份丰收的快乐。(师板书：丰收)师：让咱们在数杏儿的过程中感受一下丰收的快乐吧。（师生合作读34自然段）师：带着这份丰收的快乐让我们再来读课题。（生齐读）师：第二件事又传递了作者怎样的快乐呢？自由读57自然段，哪一自然段在写奶奶分杏儿？师：自由读第7自然段，抓住描写奶奶的句子想象情境。师：（出示第7自然段）读句子：看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。）师：这回奶奶又一次笑了，（把“又”圈出来）上次是看“我”数杏儿的时候笑了，这次又为什么笑了呢？（因为奶奶把杏子分给小伙伴们吃了，小伙伴们吃得很开心，所以她很开心。）师：是啊，奶奶分的是杏儿，孩子们享受的是香甜。（板书：分享）（出示第七自然段）：“过了一会她分给小淘气和他的小伙伴吃”。师：咱们一起来看看奶奶分杏儿前的举动吧。来，再圈一个词儿“出来”，猜猜：奶奶从屋里出来，她的脸上是？她还微笑着干什么？（生回答：拿着竹竿 走到树下 打杏儿 分杏儿，ppt中动词加点：拿 走 挑 打 分）师：奶奶是微笑着打杏儿，分杏儿。课文没有直接写奶奶的笑，但是我们可以从行动中感受到了奶奶的微笑。带着微笑一起读。（生齐读）师：奶奶的笑分明在告诉我们，分享就是一种快乐！（板书：快乐）谁来读？（指名读）（评价：你是带着微微的笑容，谁再来？听出来了，你可高兴了!）师：女同学一起来读一读。师：男同学也来读一读，记得要（微笑）师：读到这儿，你知道奶奶为什么要笑了吗？(预设：奶奶把亲手种的杏儿分给小伙伴吃，孩子们吃得很香甜，奶奶心里也很甜，所以很高兴；如果奶奶不把亲手种的杏儿分给小伙伴吃，孩子们不会开心，奶奶也不会开心。)师：所以，当我心里不高兴，暗暗怪奶奶偏向小淘气他们时，奶奶再次笑着对我说(出示句子：傻孩子，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多！)带着笑容读一读。（生读）师：奶奶的这句话就告诉我们什么是快乐的？（生自由发言：分享是快乐的）师：（指名读）我感受到了，你这种分享的快乐是从内心里透出来的。（师板书：分享的快乐）你在生活中有这种分享的快乐吗？与大家一起分享分享。（指导学生从生活、学习、精神等方面感受分享的快乐。）师：是啊，学会分享，生活中才会有更多的快乐！让我们拿起笔，把奶奶的话抄写在本子上，记在心里。（用填空的形式，抄写奶奶话其中的部分）看看谁的字儿最漂亮。注意：头正、身直、臂开、足安。有端正姿势的孩子才能写出端正、漂亮的字！师：课后，我们将好作品展示在教室文化墙的“