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文档简介

搭配中的学问教学设计一、教学目标：评论 1、结合“搭配服装”“营养配餐”“路线图”等情境,探索并掌握简答的搭配方法,能用适合的方式表示自己的搭配方法。2、在尝试、思考、交流的过程中,学会按一定顺序思考,做到有序,不重复,不遗漏地思考问题。3、体会数学与实际生活的密切联系,培养符号意识。二、学情分析：搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容,是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动,主要目的是联系学生的生活实际,培养学生有序思考问题的能力,感受数学思想方法,培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识,以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动,以真性的学习任务驱动学生主动探究。3、 教学重难点：1、通过情境训练学生有序思考能力,掌握搭配的方法。2、培养学生的符号化意识,以及解决问题策略的多样化。四、教学过程：（一）导入：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题。出示马戏团小丑的图片。（二）探索新知：活动一：1. 摆一摆，说一说。（1） 学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。（2） 集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。（3） 比较出现不同的方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他的两种方法。 教师提问：还有没有其他的搭配方案呢？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复呢？（4） 选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同学说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。2. 画一画，说一说。教师提问：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？（1） 学生尝试用各种方法表示搭配的过程。（2） 展示交流各种的表示方法。（3） 重点讨论用字母表示的方法，理解各个字母表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处？活动二：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1. 搭配午餐课件出示情境图。（1） 学生独立尝试表示出所有的搭配方法。（2） 组织集体交流，展示思考过程和表示方法。（三）巩固练习：去动物园的路线（1） 出示路线图。（2） 学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。（3） 反馈交流各自的
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