《新课标高考物理二轮复习的策略》安徽肥东中学邵德川老师讲座实录.doc

讲座 新课标高考物理二轮复习的策略安徽肥东中学邵德川老师 时间：2014年3月28日策划：吴畅: O F( K3 Z/ 2 Y& E0 F) K0 E b主持：刘莉、贾振林、张钰明 h6 c D5 V$ Z- s! , N4 y# A整理：练继盛7 S8 H! i) F6 q# t( w% P宣传：李顺、苏东3 V z/ K: 6 j7 D群号：全国高中物理旗舰群 204059797【传说】系总管吴畅(124766446) 18:59:37 挥手作别昨夜的寒冬，给冬眠的心插上翅膀，与春天来一次纯情的约会。一缕轻柔的春风迎面而来，在充满活力的季节，在这静谧的夜晚，我们的心田翘首以盼心灵播种者的到来，轻轻的，邵老师来了今晚主讲嘉宾简介：邵德川，安徽肥东中学高三物理老师。邵老师是个精于专研、善于积累的科研型教师，他将自己十几年的积累、整理拿出来无私的分享。热烈的掌声响起来！【活跃】合肥 邵德川(1751185594) 19:05:47 大家好，我就来谈谈对高中物理教学的一些粗浅感受。个人认为，很多学生学不好物理的一个非常重要的原因是不明确学习物理的目的、目标错了，方向错了，越努力越悲剧。 为什么要学物理？培养严谨周密的逻辑思维能力和创造性的解决问题的能力。为了让学生真正从心里面认识到这一点，我从以下几个方面入手。说明物理思维在生活中的应用，应聘和破案以及生活中的一些事例。如：应聘中的逻辑思维，破案中的逻辑思维，让学生认识到物理的本质实质是逻辑，通过物理的学习是自己有一个强悍的逻辑思维能力，以后不管从事什么职业，思维能力好，就可以取得成功。我从网上搜集了一些视频，虽然和物理知识关系不大，但是在解决问题的过程中应用到物理的思维。通过视频、图片和故事等手段培养学生对物理的兴趣，激发良好的情感；加强课堂实验，让学生在观察和动手之中感悟物理原理。这时我剪辑的一个视频，学生看过之后，激动不已。（/v_show/id_XNTg1ODg4MTQ0.html）我把原始的视频传到了群空间之中，大家可以放给学生看看。明确了目的，就能纲举目张，学生认识到物理对自己至关重要之后，就会有主动性了【传说】系总管吴畅 解题就是破案。 接下来，进入正题。怎样学好物理？不同的人有不同的看法。我的看法是：由题目总结方法，由方法提炼思想，依靠思想解物理题。题目就像一个个矿石，解题就是炼矿的过程。下面就来通过一个具体的案例来说明怎样一步步的由题目到方法，再由方法总结思想，最后依靠思想来解题的【活跃】总秘张钰明 先激发学生学习兴趣【话唠】广西李顺 由生活走进物理。 高中物理中，板块模型可以说是一个重要的模型，难度大，综合的知识非常多。首先是知识网络构建。很多人不重视知识网络的作用，或者不知道怎样构建知识网络【话唠】广西李顺 模型意识的强化对于快速解题很重要。我在一张图中，将高中物理的大部分知识点构成一个有机的体系。这张图前后修改了几年的时间，这个是一个姓王的老师总结，知识网络，我觉得总结得很不错，但是知识脉络好像还是不够清晰【传说】系总管吴畅 有耐心、有爱心，谢谢分享【话唠】广西李顺 实践检验真理 【话唠】广东柯尊淦 学习了，受教了。 我觉得高中物理知识体系可以通过牛顿第二定律构建起来，包括电学的内容。大家看看，我们经常要求学生解题之时要受力分析，运动分析。但没有具体说明为什么这样做。其实，牛顿第二定律之中就已经告诉我们解题的方法，以后以此为基础进行展开，左边是力，从三个角度，力的分类，力的空间累计，力的时间累计。将知识形成树状的网络结构。一、力的分类1. 重力：mg=Gm1m2/r22. 弹力：F=F合F其 =kx(弹簧弹力)3. 摩擦力：f =FN(滑动)=F合F其(静)4. 电场力：F=qE5. 磁场力：F安=ILB，f洛=qvB二、力的空间累积及功能关系1. 功：W=FL=Pt=W合W其1) 做功快慢：功率P=t(W)=Fv2) 做功本领：E=W非/q= n/t= Blv3) 一对滑动摩擦力做功和：W一对滑=fs相4) 合力功：W合=W1+W1+=F合L2. 功能关系1) 势能定理：WG=EP；W弹=EP2) 动能定理：W合=Ek3) 功能原理：W其它=E4) 机械能守恒：W其它=0E=05) 电场力做功：WE=EP6) 电流做功：W=UIt=Q(纯)=E机+Q(电动机）7) 安培力做功：W安=E电8) 摩擦生热、电生热：Q=fs相 Q=I2Rt9) 能量守恒定律：I =E/(R+r) 楞次定律三、力的时间累积及冲动关系1. 冲量：I=Ft =I合I其2. 动量定理：I合=P 3. 动量守恒定律：I合=0P=0这时从力的角度然后再从运动的角度最后，形成一个完整的体系就是【传说】系总管吴畅 简洁美这是详细的版本【冒泡】安徽淮南丁老师 教师就是要善于总结，这个体系非常好学生有了知识体系之后，在解题总就能够自己寻找解题思路【传说】系总管吴畅 这个图很给力 当一条思路不同时，学生可以利用知识网络这个军事地图寻找新的作战路线【话唠】广东柯尊淦 您那个图太强大了【传说】系总管吴畅 当堂解决，高效率。这个图是我多年的总结，如果老师们有完善的地方，可以再提提意见。【活跃】总秘张钰明 很是新颖的思维导图【冒泡】安徽淮南丁老师 这个图太强悍了，太给力了，谢谢 对于板块模型，我的设计思路是这样的。首先选择一个经典的习题让学生在课堂上进行训练。如例题，我的做法是让学生上黑板，用的是运动学生公式来解决，让学生经历自己梳理思路 ，引领学生一起“走”思维！ 方法虽然原始一点，但往往越原始的越简单的方法，越有效。等学生能够梳理的用动力学方法解决好之后，我接着引导学生思考:有没有其他的思路？是【活跃】总秘张钰明 发动学生的大脑去想，而不是让学生接受现成的方法，让学生总结！，有的【传说】系总管吴畅 老师主动性地位不变 学生想到用图像，有的学生想到用功能关系.是这样的,在这个基础上教师通过PPT展示.思维的处理过程,这是第一步信息的提炼，让学生抓住关键的动力信息。因为物理题目的本质无非是“动力”二字【活跃】总秘张钰明 与“说题”的方式有相似之处！。【传说】系总管吴畅 审题过程中圈画出关键的词句【活跃】总秘张钰明 抓关键“信息”要勾画我要求学生在审题过程中圈画出关键的词句。什么是关键的词句呢？涉及动力信息的，临界条件的。这一步完成之后，接下来进行信息的转化，可以建议学生利用图像来帮助自己构建模型。有的题目甚至可以直接利用图像来解决【话唠】广东柯尊淦 我非常赞同圈画关键字【活跃】总秘张钰明 勾画的过程就是理解题意的过程【传说】系总管吴畅 防止漏点条件什么的【传说】系总管吴畅 节约二次审题时间。【传说】高中总管刘莉 图象解题直观比如说这一道题，第二小题直接通过图像就可以破题【传说】系总管吴畅 图像解题是最高级别的境界【活跃】总秘张钰明 将文字语言转化为物理过程和方法【传说】高中总管刘莉 学生一看就懂，自己做不会。【冒泡】安徽淮南丁老师 能力的突出展示【话唠】广东柯尊淦 体现了应用数学解决物理问题的能力【活跃】总秘张钰明 勾画“信息”转化“信息”提高“破题能力”学生尝到甜头之后，以后就会自觉的利用图像来帮助自己审题，审题就是为了构建模型，但有的题目信息量巨大。所有要教会学生怎样进行模型的构建【活跃】总秘张钰明 邵老师重视学生对物理过程的分析，重视思维的导引和训练，值得学习！【传说】系总管吴畅 受益匪浅【冒泡】安徽淮南丁老师 这可不是一日之功呀，佩服！。比如说这道题目，信息量巨大，学生应该怎样进行信息的处理呢？我利用多媒体手段让思维的过程可视化。这时信息的提炼，然后放一段蹦床运动的视频，让学生能够想象出物理情景【传说】系总管吴畅 好方法，很多学生情景不清。【话唠】广东柯尊淦 做到了理来自于物由实际的情景到物理过程，再由物理过程到物理状态，以静制动，接下来进入推理阶段。【活跃】总秘张钰明 物理过程思维导图！高【冒泡】安徽淮南丁老师 妙我用PPT将学生每一步的推理过程呈现出来，每一个环节都要自然而然不做作【话唠】广东柯尊淦 建立树状分析结构 【活跃】总秘张钰明 将复杂运动拆分为几张图片，困难迎刃而解如何想到这个公式的，为什么要用这个公式？这些都要交代清楚老师不能变成会说话的答案书，要同学生体会和感悟一个个公式得出背后的思想。【冒泡】安徽淮南丁老师 老师不能变成会说话的答案书，这句话说的太好了这样，学生在遇到新的问题之时，就能够依靠思想来解决问题。【活跃】总秘张钰明 让学生学会抽丝剥茧，最后顺理成章【话唠】广西李顺 解决了很多教学中的实际问题！ 要引导学生做到将全身力量汇聚于一点，在解题之时要将全身的能量汇聚于思维之上。1) 观察自己的思维过程，要解出此题我应该怎样思考？2) 我是在思维链条中的哪一个节点上出问题的，为什么会出现这个问题？3) 怎样解决这个问题？2. 很多同学因为懒得动手计算、画图，怕伤脑筋，害怕失败，所以徘徊犹豫转圈，浪费了大量是时间，结果是因为逃避吃小苦却最终不得不吃大苦。在思路无法向下推进之时怎么办？1.回溯排查：往思维起点回溯，排查推理过程中有无原理不清或计算错误；2.另辟蹊径：勇于抛弃原有思路，根据阴阳思想，综合题目的已知量和待求量，在前面的某个节点上选择另一个思路。回到刚才的板块模型。通过那一道经典习题的训练，学生初步了解了分析板块模型的一些思路和方法，但往往成碎片状，怎样形成方法体系呢？进行习题变式，变化是为了不变【传说】系总管吴畅 科研型老师，值得大家学习 【活跃】总秘张钰明 鼓励学生克服畏难情绪【话唠】广西李顺 高！ 以不变应万变！ 太好了。我接着就呈现出这道题目，这道题目主要是从动力角度来解决。让学生做，这里面有一个难点就是板块同速之后能否维持同速状态？这是一个难点！ 不知道各位同仁是怎么解决的，我的方法是采用假设法，假设能够维持同速，看接触面需要提供多大静摩擦力，然后分析供需关系【话唠】广东柯尊淦 假设法是高中物理最重要的方法。我一般也是采用假设法来进行突破的，先整体后隔离。我为了活跃课堂气氛，做了一个比喻，某个学生大学毕业后和一个女孩谈恋爱，想在一起（维持同速），但能不能同速呢？女方家长需要200w买房子，男方能提供吗？如果能，则能够维持同速状态，否则就会相对滑动了【传说】系总管吴畅 驾驭课堂能力很强。学生此题解决好之后，进入下一个环节。这两道题目本质相似，可以选取一道进行训练。另一道进行反馈。当然，最经典的还是这一道题。我用试卷和黑板擦模拟桌布和圆盘，让后让学生画图。转运动草图，这时我自己做的情景图【活跃】总秘张钰明 幽默的老师最受欢迎【活跃】总秘张钰明 异题同构，比较异同 【话唠】广东柯尊淦 这道题太经典。【活跃】总秘张钰明 邵老师一名有心的老师，资料的整理和积累较多，有自己的资源库和习题库阴阳思想马上再讲可以说，阴阳思想是解决物理问题的最核心思想。这道题目是临界分析的典范，这道题是多体问题的典范。多过程问题的典范，这些典型问题训练完成之后。进入解题思想总结阶段解题方法思想总结，动力分析、受力分析。注意地面是否光滑，对于板块之间的摩擦力，要抓住“促同速”的特点来判断方向；当两个物体同速之后，摩擦力往往会突变，要重新进行受力分析。运动分析：为了确定两个物体的运动情况，可以画出运动轨迹图和速度图像来帮助自己建立物理模型，有时甚至可以直接通过速度图像来解题，但用图像时要注意说明某段位移和图像中哪个多边形的面积相等。怎样判断同速后板块能否维持同速状态？先假设两者不发生相对滑动，选板块整体为研究对象计算出共同加速度a共；再单独隔离物块或木板计算若要保持相对静止接触面需要提供的摩擦力，若板块之间的最大静摩擦力大于需要的摩擦力，则能够保持相对静止；反之则滑动。（“滑不滑？看供需”）首先是基本的动力分析问题不仅仅是板块模型，几乎所有的物理题目都要进行动力分析然后是功能分析和冲动分析【传说】系总管吴畅 学生先体会基础的方法，然后再接触高级方法，会有一种愉悦感 实在是高还拿刚才第一个例子来说，有的老师说可以用功能关系结合动量守恒来解决，学生先体会基础的方法，然后再接触高级方法，会有一种愉悦感【传说】系总管吴畅 学生先体会基础的方法，然后再接触高级方法，会有一种愉悦感 实在是高。在学生有初步愉悦感的基础上，进入这个专题的难点，那就是临界分析。对于范围的问题，可以先定性分析，看看能不能太大？如果不能，则存在着最大值。能不能太小？如果不能，则存在着最小值。然后抓住临界状态进行分析和计算；有时可以用图像辅助分析。不仅仅是板块问题，高中只要涉及临界分析问题，一般都是先定性后定量。紧紧抓住临界状态和临界条件，所以，现在已经不仅仅是解决一个板块问题了。当然。板块问题有它的特点，那就是：板块同速是一个重要临界状态，可以建立方程计算出时间，进而计算出速度，“恰好未滑下”隐含着滑块刚到达木板边缘之时实现同速。这些都要学生自己进行总结。老师进行引导，如果学生偏离轨道，教师可以阐述自己的观点和学生进行讨论。最后一个分析是心理分析【传说】系总管吴畅 平等、对话。缺乏耐心，解题之时分阶段按部就班的解决问题，放弃一步到位的企图，急于求成往往是急于求败。缺乏细心：在下结论、列式计算之时要不停的问自己：“对吗？对吗？对吗？”【传说】系总管吴畅 与众不同之处哦学生解不好题目往往就是缺乏这两心，如果结合应试的话，学生还要有爱心。【传说】系总管吴畅 能分析学生心理走进学生心理，了不起【活跃】合肥 邵德川(1751185594) 20:15:40何谓爱心答题法？就是规范答题，让阅卷老师愉快的给你分数【活跃】总秘张钰明 邵老师是一个有教育情怀和教育思想的人，这是我的学生在高一时的答题，这是我的学生前一段时间周考的试题卷。我将这个试卷投影给学生看，很多学生都说看过了感到震撼。可以起到示范的作用，对学生的错误也要展示【话唠】广西李顺 这个我最近才开始做 ！你领先我太多了。这样让学生在提高学生的应试能力和技巧。比如说，这是一道求重力加速度的题目【传说】系总管吴畅 出色的老师善于思考、总结。学生的答案是7.95这就是不进行评估的对答案进行评估的结果，书接上回，学生总结好之后。每种类型选取若干个有代表性的习题，让学生课后进行训练，收集学生的错误进行分析【传说】系总管吴畅 有效教学的典范【活跃】合肥 邵德川 吴老师，这就是我对这个专题的大致思路【活跃】重庆唐菲儿 这么好的经验值得借鉴。我想讲的就是这么多【传说】系总管吴畅 讲的很精彩【话唠】广东柯尊淦 受益良多！【话唠】广西李顺 佩服得五体投地！。【传说】系总管吴畅 下一个环节，大家自由问答注：自由时间主要讨论了阴阳思想、物理推理与办案推理【活跃】合肥 邵德川(1751185594) 20:23:53【活跃】四川自贡林均 谢谢！佩服得五体投地！【活跃】总秘张钰明 邵老师分析了自己的智慧和方法，太棒了【传说】系总管吴畅 大家和他交流【冒泡】安徽淮南丁老师 向邵老师学习【传说】系总管吴畅 还想学习什么抓紧提问【话唠】重庆伍老师 邵老师是一个无私的好老师【活跃】总秘张钰明 邵老师能否说一下如何训练学生解题的规范度吗？【传说】系总管吴畅 还有什么要问的，抓紧【活跃】合肥 邵德川 我一直强调用思想解题【话唠】广西李顺 邵老师 你落实这内容分几个课时？【活跃】合肥 邵德川 学生在解决上一道难题之时【活跃】合肥 邵德川(1751185594) 20:26:49我在课堂上一时没有想到好的方法没有解决，但一下课如图所示，质量为m1的滑块1(可视为质点)自光滑圆弧形槽的顶端A处无初速度地滑下，槽的底端与水平传送带相切于左传导轮顶端的B点，A、B的高度差为h11.25m传导轮半径很小，两个轮之间的距离为L4.00m滑块与传送带间的动摩擦因数0.20.右端的轮子上沿距离地面高度h21.80 m，g取10 m/s2.(1)槽的底端没有滑块2，传送带静止不运转，求滑块1滑过C点时的速度大小v.(2)在滑块1下滑前将质量为m2的滑块2(可视为质点)停放在槽的底端滑块1下滑后与滑块2发生弹性碰撞，且碰撞后滑块1速度方向不变，则m1、m2应该满足什么条件？(3)满足(2)的条件前提下，传送带顺时针运转，速度为v5.0 m/s.求出滑块滑块1、滑块2落地点间的最大距离(结果可带根号) 几个学生就提出了他们的方法其中一个学生就用到了图像思想和阴阳思想来解决上面题目的第三小问【冒泡】安徽淮南丁老师 阴阳思想？【传说】系总管吴畅 学习能力被您培养上档次了【活跃】合肥 邵德川 杜睿超思想研究碰撞后，m2的速度大于传送带，m1的速度小于传送带，所以，则m2减速，m1加速，两者的速度差在减少。（动力分析）不管质量有什么关系，碰撞之后的瞬间两个物体的速度差是不变的。（阴阳思想）我们希望速度差越大越好，所以就要让两个物体的速度变化的越少越好。（阴阳思想）怎样让两个物体的速度变化的更少呢？加速度一定的情况下，时间越短越好！（阴阳思想）怎样让时间越短呢？位移一定的情况下，碰后m1的速度越大越好。（阴阳思想）怎样让m1的速度越大呢？m1的越大越好！（函数思想然后我特意将他的思想做成了PPT在课堂上展示最后在学生面前对自己的思维的反思为什么我就没有想到用这种思想来解决？为什么我在短时间内没有想到用这个思想来解决？ 真正的解题高手能解决题目要能：“快！准！狠”【话唠】广西李顺 能力培养！强【传说】系总管吴畅 大家学习后点滴做起【话唠】广西李顺 用心的老师！【传说】系总管吴畅 这里是理想的天堂，我们为共同的目标而努力奋斗，我们先于学生的成长，才能培养出更多更好的人才。【话唠】广西李顺 说得好【活跃】合肥 邵德川 功利性太强，注重应试提分【冒泡】安徽淮南丁老师 好老师一定能教出好学生【话唠】广西李顺 令我耳目一新！【冒泡】安徽淮南丁老师 好，好，太好了【传说】系总管吴畅 这里是展示自己的舞台，经验分享了才有价值；这里是锻炼自己的舞台，大家素不相识，我们的脸红心跳不会被感知，所以期待大家走上这个“讲台”来，传播您的教育思想，惠及大江南北，让您的思想大放光芒！【潜水】山东李 邵老师学生是哪个级别学生？重点还是其他【活跃】合肥 邵德川 县城中学的【话唠】广西李顺 值得我拜您为师！【冒泡】安徽淮南丁老师 邵老师是合肥哪所学校的？【活跃】合肥 邵德川 肥东【冒泡】安徽淮南丁老师 高手【传说】系总管吴畅 杨老师、邵老师都是一线老师，讲的这么精彩，大家也来试试吧【冒泡】安徽淮南丁老师 高三的把关老师吧【活跃】合肥 邵德川 不敢当，吴老师才能算高手【传说】系总管吴畅 下一场是来自广东的柯老师【活跃】合肥 邵德川 我们都是三年一轮换【传说】系总管吴畅 也是一线高三老师【潜水】山东李 我们是县总招生3000人的话，我们是2000名以外的学生，难啊【活跃】合肥 邵德川 这是我做的另一个视频/v_show/id_XNTI2MjIxNjI4.html 【传说】系总管吴畅 谢谢分享【活跃】合肥 邵德川 图片是我学生画的，【传说】系总管吴畅 大家看看文科物理如此诗意动人。学生不同，教法不同，您也总结一下差生授课法吧【传说】系总管吴畅 传到共享，后来的老师也可以看到。以老师的智慧点燃学生的智慧。邵老师多多分享您的神来之笔【话唠】广东柯尊淦 嘿嘿，邵老师真是有心人，每个细节都渗透着您的教育智慧！佩服！【传说】系总管吴畅 呵呵，插播广告了 柯老师等待您的下一场精彩约会。【话唠】广东柯尊淦 我倍感压力！【传说】系总管吴畅 呵呵，不要紧【活跃】合肥 邵德川 柯老师，有吴老师把关【传说】系总管吴畅 邵老师多多分享您的神来之笔【活跃】合肥 邵德川 没问题【活跃】四川自贡林均 楞次定律是一场爱情线圈小姐和磁铁线上相爱了【话唠】广西李顺 我在想什么时候能召集现场的讲座，在暑假的时候 有这种可能吗。【活跃】合肥 邵德川 我也是昨天才定下来的【传说】系总管吴畅 呵呵，别这么说，小伙伴们都让您惊呆了【活跃】四川自贡林均 如果我们的课也这样上绝对高效【传说】系总管吴畅 直接打车去邵老师那里怎样【话唠】广西李顺 不鸣则以，一鸣惊人！【活跃】四川自贡林均 要得【传说】系总管吴畅 压箱宝贝哦【话唠】广西李顺 他肯收我为徒的话 我肯定要去！【传说】系总管吴畅 很刺眼吧，邵老师答应吧【活跃】合肥 邵德川 不敢，不敢呀【话唠】广西李顺 我是认真的【传说】系总管吴畅 招待我们，集体学习去【活跃】合肥 邵德川 招待肯定是没问题的【话唠】广西李顺 我觉得我们暑假应该组织一次现场版的【活跃】四川自贡林均 我们去请他【传说】系总管吴畅 我觉得我们暑假应该组织一次现场版的 赞一个【活跃】四川自贡林均 在哪【传说】系总管吴畅 场地我来提供【活跃】合肥 邵德川 都是热爱物理的人【传说】系总管吴畅 到我们学校怎样？【活跃】合肥 邵德川 大家一起分享【传说】系总管吴畅 邀请邵老师来我校讲学【传说】系总管吴畅 其他老师顺便来做客【活跃】合肥 邵德川 只能说交流，不敢说讲学【话唠】广西李顺 今晚真是 让我大开眼界！【传说】系总管吴畅 大家出出主意，怎样弄个现场的？【活跃】合肥 邵德川 我非常乐意同热爱物理的朋友交流【话唠】广西李顺 第一次知道原来物理课可以做得如此精彩！【潜水】安徽 袁老师 我报名暑假学习【话唠】广西李顺 应该好好策划！【传说】系总管吴畅 交到总部备案，讲稿？【活跃】合肥 邵德川 等我有空时好不好 今天晚上还要给金太阳写稿子【传说】系总管吴畅 好的， 您辛苦了【活跃】合肥 邵德川 4月份的模拟题【话唠】广西李顺 我们同样期待吴畅老师的讲座【活跃】合肥 邵德川 不客气【传说】系总管吴畅 谢谢您的分享【活跃】合肥 邵德川 案件推理过程推理一：勘察现场初步得出是入室盗窃杀人案推翻推理一：不拿贵重物品，作案时间太早，推翻第一个推论推理二：和平进入，受害者电脑暂停开门得出熟人作案的可能推翻推理二：排查社会关系，受害者无仇人，排除熟人仇杀可能推理三：审题得到信息：“高额意外保险受益人为丈夫”，可能是丈夫杀妻骗保推翻推理三：通过调查得知丈夫无作案时间推理四：现场鞋印可能是女人作案推翻推理四：鞋印特殊，是大脚穿小鞋的男人作案重新梳理各个细节，注意到人情薄被撕掉一块，找到被撕掉的人员姓名，重新勘察现场找到宾客的另一份名单，通过对比锁定卢虎山，都不认识卢虎山，怎么办？同音查询找到陆富山。推理五：陆富山作案验证推理五：暗中提取鞋印进行对比，确认真凶。陆富山的作案动机是什么？排查其社会关系，与梁子军建立联系。人情簿是谁撕的？欲盖弥彰，天网恢恢疏而不漏！ 把破案和解题放在一起类比，非常有意思呀【传说】系总管吴畅 石破天惊 醍醐灌顶【活跃】合肥 邵德川(1751185594) 20:48:21大家可以把视频放给学生看，【传说】系总管吴畅 好的【活跃】合肥 邵德川 然后通过暂停，让学生进行分析和推理 ,再播放，再暂停.【传说】系总管吴畅 技巧【活跃】合肥 邵德川 最后再出一道物理题目【传说】系总管吴畅 真是毫无保留【活跃】合肥 邵德川 此时学生可能就会有兴趣解题【话唠】广西李顺 邵老师 您从教多少年了？【活跃】合肥 邵德川 14【传说】系总管吴畅 太厉害【话唠】广西李顺 我再努力6年 能达到您一半水平吗！【活跃】四川自贡林均(937817783) 20:50:57【传说】系总管吴畅 大家出出主意，怎样弄个现场的？愿意参加的每人出点钱【话唠】广西李顺 我愿意【活跃】合肥 邵