2014915张瑛-工作室三年发展规划.doc

初中数学张瑛名师工作室三年发展规划（2013年9月2016年8月） 一、指导思想紧紧围绕民族地区初中数学教师发展这一主线，以“初中数学张瑛名师工作室”为平台，以先进的教育观和教学理念学习为先导，以黔南民族师范学院课程与教学论及数学学科团队专家教授为后盾，以课堂教学实践为主题，以教育科研为抓手，以初中数学骨干教师及青年数学教师的“交流、学习、研讨、创新、提高”为目标，努力打造一支具有高尚师德、精湛业务、引领示范、辐射功能并勇于创新、充满活力的初中数学名师工作团队，为整体提升我省初中数学教师队伍的教育教学水平和教科研能力作出贡献。二、总体目标1、“初中数学张瑛名师工作室”本着“交流、学习、研讨、创新、提高”的工作理念，引领和组织工作室成员学习、研究教育教学理论和规律，不断更新教育教学观念，总结教育教学经验，推出和展示民族地区初中数学教育教学实践和研究成果；同时，在初中数学教育教学领域，完成州级以上重点课题研究，取得可推广应用的成果，撰写一批高水平的教育教学经验总结和教科研论文，著书立说。2、“初中数学张瑛名师工作室”作为培养中青年骨干教师的重要途径之一，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发等教研形式，争取在较短时间内培养出一批教育教学实践和研究能力较强、水平较高、素质和作用良好的初中数学骨干教师，成为所在地域有影响的骨干教师、学科教学带头人、特级教师或教学名师，并带动和促进我省初中数学教师队伍整体素质的提高。3、“初中数学张瑛名师工作室”发挥省级教学名师、特级教师、学科带头人、骨干教师的示范引领和辐射带动作用，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、送教下乡、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，充分发挥名师和骨干的带头、示范、辐射作用，从而形成名师和骨干的群体效应。4、“初中数学张瑛名师工作室”以网络平台为主要依托，开辟工作室网页，使网页成为民族地区初中数学学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成点，以互动的形式面向广大教师和学生，及时传递工作室成员之间学习成果，交流工作室研究成果，发挥先行研究、交流探讨、经验传播等作用，实现优质资源共享。三、特色目标在三年的工作期内，计划围绕教材研究及教学实践开展一个主题的教学推广活动和两个主题的课题研究活动。1、教学推广活动：针对目前教育教学发展的实际，在充分论证基础教育教学改革现状的基础上，本工作室提出了“四点突破”的课堂教学要求，即：“兴趣点突破、重点突破、难点突破、目标达成点突破”，在传统的课堂教学重点、难点要求基础上，对课堂教学提出了“兴趣点”和“目标达成点”两项新要求。本工作室将在三年建设期内，重点推广“四点突破”教学要求，并加以总结，使其成为高效教学的教学模式。2、课题研究活动其一：“民族地区初中数学综合实践活动的研究与教学探索”，计划在第一个工作年度开展研究和实践探索，以初中数学教材中综合实践活动在民族地区实施的地方适应性设计为研究重点，编制地方性教学实践案例，通过名师工作室和黔南州教育局教科所推广案例实施。其二：“初中数学教材中教学信息资源的开发和利用研究”，计划在第二、三个工作年度开展研究工作，以现行初中数学教材中已编入的教学信息资源的挖掘、提炼、教学开发研究为基础，设计其用于教学实践的教学设计，用活用好教材提供的教学信息资源，总结出“初中数学教材教学信息资源的教学应用”这一成果。四、阶段目标第一阶段：（2013年9月2014年8月）1、2013年9月-12月，研究并制定工作室工作制度；2、2013年9月-2014年1月，研讨并形成“四点突破”高效课堂教学要求的理论基础及实施意见；3、2014年3月-7月，组织一期初中数学教师研修培训，培训学员15人左右，跟岗研修培训时间一个月，完成教育理论学习、听课、试教、研讨、示范课教学等培训项目；4、2014年3月-7月，推广“四点突破”教学要求；5、2014年3月-7月，组织工作室成员及第一批学员（15名）开展“民族地区初中数学综合实践活动的研究与教学探索”课题研究；6、2014年3月-7月，组织送公开课下校下乡三次，扶持薄弱校；7、2014年3月-7月，组织工作室骨干教师研修团队成员积极参加（或组织、指导学员参加）州级及以上公开课或说课比赛等教学、教研竞赛活动；8、建立工作室网页: 网页设置团队介绍、工作简报、数学文化、教育研究、教学展示、教案资源、模块测试、中考试题、专题研究等栏目，使之成为初中数学教师的交流平台；9、2014年7月，召开一次有工作室骨干教师研修团队成员及部分顾问组、学术组、管理协调组成员等参加的工作总结研讨会，开展教育教学研修工作研究并总结工作室一年的工作。第二阶段：（2014年9月2015年8月）1、2014年9月，研究并制定工作室2014-2015学年度工作计划；2、2014年9月-2015年7月，组织第二批（8期）初中数学教师研修培训，培训学员24人左右，跟岗研修培训时间一个月，完成教育理论学习、听课、试教、研讨、示范课教学等培训项目；3、2014年9月-2015年7月，组织学员开展“四点突破”教学实践研究，推广“四点突破”教学要求；4、2014年9月-2015年7月，继续组织工作室成员及第二批学员开展“民族地区初中数学综合实践活动的研究与教学探索”课题研究；5、2015年3月-7月，组织编写“民族地区初中数学综合实践活动的研究与教学探索”课题研究成果及总结材料；6、2014年9月-2015年7月，组织送公开课下校下乡六次，扶持薄弱校；7、2014年9月-2015年7月，组织工作室骨干教师研修团队成员积极参加（或组织、指导学员参加）州级及以上公开课或说课比赛等教学、教研竞赛活动；8、继续建设工作室网页；9、2015年7月，召开一次有工作室骨干教师研修团队成员及部分顾问组、学术组、管理协调组成员等参加的工作总结研讨会，开展教育教学研修工作研究并总结工作室一年的工作。第三阶段：（2015年9月2016年8月）1、2015年9月，研究并制定工作室2015-2016学年度工作计划；2、2015年9月-2015年7月，组织第三批（8期）初中数学教师研修培训，培训学员24人左右，跟岗研修培训时间一个月，完成教育理论学习、听课、试教、研讨、示范课教学等培训项目；3、2015年9月-2016年7月，继续组织学员开展“四点突破”教学实践研究，推广“四点突破”教学要求；4、2016年3月-7月，组织编写“四点突破教学要求的教学实践”成果及总结材料；5、2015年9月-2016年7月，推广“民族地区初中数学综合实践活动的研究与教学探索”课题研究成果；6、2015年9月-2016年7月，组织送公开课下校下乡六次，扶持薄弱校；7、2015年9月-2016年7月，组织工作室骨干教师研修团队成员积极参加（或组织