呼风唤雨的世教学设计.doc

呼风唤雨的世纪说课与设计【说教材】呼风唤雨的世纪是人教版小学语文四年级上册第八组。本单元以“科学技术”为主题，课文展现了科学技术给世界带来的变化。通过本组课文的学习，让学生了解科学技术所创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，在此基础上，让学生张开想象的翅膀，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生怎样的变化。本篇课文是本组课文的第一篇课文，是激发学生学习兴趣的第一步，为后面的课文的学习起到引导的作用。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。【说学情】由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。【教学目标】1、认识5个生字，会写12个生字。理解“呼风唤雨、发现、发明”等词语。2、读通课文，理清课文思路，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学、探索、科学奥秘的兴趣。【教学重点】：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。【教学难点】：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。【设计理念、教法和学法】 “动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征。它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变，按部就班，机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。因而，为了更好地生成，我主要抓住以下几个生长点进行自主建构： 1、在游戏中生成建构。课前，我与学生玩起“说说自家的家用电器、交通工具等”的游戏，目的是创设愉悦、民主的学习氛围，拉近学生与老师的距离、与文本的距离，从而激发学生学习课文的兴趣及热情。 2、在引领中生成建构。以课文第一个自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”为中心句进行提问，理解，起到“牵一发而动全身”的作用，让学生在潜心会文之后，达到对整个文本的整体把握。 3、在情境中生成建构。 “入境始为亲”。教学时，我借助多媒体课件让学生观看一组跟20世纪和21世纪取得的科技成就相关的画面及短片，使学生内心为之惊讶、震撼，“情动辞发”畅言自己对文本的理解和感受。 4、在说话练习中生成建构。当学生对课文有所了解时设计几个说话训练，让学生在一次次说的过程中，掌握了不同句式的训练，也切身体验到是科学技术给人类带来了美好生活。从而学生的主体地位也得到充分显现。 5、在品读中生成建构。课文篇幅不长，但有些词汇、语句却不易领悟。我带领学生亲历文本，抓住重点句进行诵读，理解，努力破解语言所隐含的信息，获得个性感悟。【教学过程】一.质题导入，激发兴趣1.板书课题，齐读课题2.学生质题。a.呼风唤雨和世纪是什么意思(可以先让其他学生尝试解答，在无法回答的情况下，教师引导学生通过工具书了解字面意思，再联系课文理解。)b是谁能呼风唤雨？（人类）为什么能够呼风唤雨？（依靠科学技术）为什么说是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨表现在哪里教师在学生回答的基础上进行总结 :“呼风唤雨”可以引申为“能够支配自然”。但事实证明，人类是不能够随意支配自然的，那只是人们的一种主观愿望。我们只能依据客观条件，运用现代科学技术，顺应自然，利用自然，改造自然，最终达到人与自然的和谐统一。人类无论是现在还是将来都不能够随心所欲地支配自然。那么，课文为什么要以“呼风唤雨的世纪”为题呢？依靠科学技术，人类真的能够达到呼风唤雨的境界吗?今天，咱们就带着这些问题来学习课文。二.检查预习，交流质疑1【课件出示生字词】反馈初读，随机正音。（本课要求认识的字中，有的字容易读错，应加以指导。如，“哲”是翘舌音，“潜”读qin，不能读成qin。本课要求会写的字较多，要引导学生运用多种方法记住字形，如，比较记忆“幻”和“幼”、“懒”和“赖”，利用形声字的特点记忆“程、驾、控、哲”等字。学生能把生字写正确、写美观以后，应提供机会在词语或句子中运用生字，以巩固生字，达到会写会用的目的。）2.同桌相互检查字词3.学生交流自己遇到的难理解的字词以及句子。（教师可以现将解答的机会让给其他学生，在学生无法解决的情况教师给予一些提示。教材中提示学生注意体会“发现”与“发明”有什么区别，教学时可以先让学生谈谈自己的理解，再查阅工具书，区分两个词语字面的意思，然后结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，体会用词的准确。教师还可以让学生自由交流自己认为用得好的词语或写得好的句子，在细细品味中体会课文表达上的特点。）【设计理念】通过检查了解学生预习的情况，特别是让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，这样培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。三.初读课文，整体感知1.【课件出示初读要求】读通课文，用横线划出有关“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”的句子2.师生交流。重点抓住课文的第3、4自然段是文章的重点段，以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。a可以让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实，“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”分别指什么。b重点抓住第3自然段的最后一句 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。它作为作为承上启下的过渡句，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。这层意思让学生结合诗句的意思自读自悟c第4自然段可以让学生先读读书中的例子，再选择自己了解到的、感兴趣的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类生活带来的便利。d【出示课件】教师搜集的有关科学技术成就的图片和文字总结呼应题目：瞧！这就是科学技术的威力，我们可以用一个词来形容。（呼风唤雨）所以文章用“呼风唤雨的世纪”为题，并不是说科学技术真的能够随意支配自然的。而是借用这个形象化的说法表明20世纪科学技术的迅猛发