浅谈学生语文学习兴趣的培养.doc

浅谈学生语文学习兴趣的培养任建国学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要因素。学习兴趣在引起鼓舞学生动机和激发、保持学习的积极性中起着巨大作用。语文教学的兴趣点是指能引起喜爱情绪的某个方面、某个部分它是客观存在的，但又不是固定不变的。如何使兴趣点成为学生的兴趣与教学任务紧密联系的结合点，成为提高教学质量的突破点，是教师需要认真探讨研究的课题。一、了解兴趣点，掌握教学主动权要培养和激发学生的学习兴趣，前提条件是要了解学生兴趣的差异和特点分极造成兴趣大小，有无主观原因，进而确定培养激发的方式和方法。每学期新课本一发到手，求知欲和好奇心使学习们先睹为快，这也正是了解学生阅读兴趣点的好时机。于是我布置了这样的作业，让学生在浏览之后列出自己喜欢的和不喜欢的课本篇目，并简要地说明原因，学生很乐于这样做。他们的意见看法为我了解学生对新教材的看法如何，提出了真实可靠的第一手材料。收上来之后，我按教材篇目，是否喜欢的人数，以及是否喜欢的理由列出表格，在这基础上进行归类，分析出学生的兴趣点，兴趣差异和主观原因，从中了解哪些学生对哪些教材爱学哪些学生对教材厌学，爱学的动力是什么，厌学的阻力是什么。对学生兴趣的了解和掌握，是为了研究制定，实施培养激发学习兴趣的方式、方法、有针对性地成效地培养和激发学生学习兴趣，使学生以爱学乐学作舟过到学好的彼岸。一、抓住兴趣点，推进课堂教学在每周课节的教学中我都考虑到兴趣的保证作用，依靠积极的动机，消除消极的动机，使学生对喜欢的课本能提高兴趣，对不喜欢的课文能产生兴趣。主要做法有：1、利用兴趣点所谓引用兴趣点就是让某种情绪，兴趣得到发挥、发展，而不是抑制。比如有些学生感兴趣的教材本身就是具有强烈的感染力，在教学中就要充分发挥它的感染作用，使学生的情感得到升华。在教当五星红旗升起的时候这篇课文时，我从“情”入手、抓住文章的感情线索来组织教学。一方面用教师有感情地范读来激情，一方面指导学生有感情地朗读，使他们入情。读完后，学生还沉浸在课文的情境里。教师和学生相视了片刻后，我才让他们说说他们心理的感受，他们毫不掩饰地说他们的心里一直很激动。我接着问，是什么使你们如此感动和激动。学生回答，是祖国人民对国旗那种深深的依恋和强烈热爱感动着他们。我再来问我是着怎样的感情来朗读这篇课文的？我在感情的表达上有没有不同的地方？学生回味了一下，分析我对三次“当五星红旗升起的时候”处理不同，一次比一次表达得更强烈。我又追问：为什么这样读，由此引导学生对课文内容的学习，主要采用朗读与品词句相结合的方法、让学生由动情一入情一激情，与作者在情感上产生共鸣。2、激发兴趣点兴趣点明显的要利用，兴趣点若暗或完全隐蔽的要靠教师激发。在了解学生对一些课文的厌学之后，就要利用教学刺激物来调动起学习情绪，打开学习兴趣的大门。学生不喜欢小珊迪这篇课文的主要原因是看不大懂，怎样才能激起学生兴趣呢？关键是通过教学变不懂入手，初读课文后先提问课文写了哪几个人物？主要写谁目的是让学生清楚文章里出现的主要人物和次要人物。然后就让学生说说哪些地方读不懂，理解起来有困难。学生阅读障碍比较集中在小珊迪一次又一次请求先生买他的火柴上。为什么只是求这位先生，而不去其它地方卖一卖。了解难点，我和学生一起探讨研究这些难懂的地方，鼓励他们学会读懂。同时提醒他们注意一下由不懂到懂的过程，以及使用的方法，学生的情绪高涨起来，建立了信心。当疑点转化为兴趣点，阻力也就变成动力了，接着，我组织学生一边读那段描写，一边分析人物在不同环境下的不同的神态。然后引导学生抓住这段描写来展开讨论。我问：珊迪为什么要紧紧地缠住“我”，其目的是什么呢？一步步启发学生认清事物的本质，最后让学生谈谈珊迪是个怎样的孩子。通过探讨认识到珊迪是孤苦伶仃的孩子。学生从中也悟出这段描写很形象地展示了在饥寒交迫中苦挣扎的穷孩子形象，也揭示了资本主义社会制度无比腐朽没落的缩影。同时为下文表现诚实这一品质做了伏笔。 学生一旦掌握了这类课文的写法感到阅读有成效，反过来就产生了学习兴趣，发展了阅读技能。3、发挥兴趣点的综合效益学习兴趣不是固定不变的，有兴趣和没兴趣，“兴趣点”的出现与消失在一定条件下可以互相转化，激发学习兴趣的方法不能单打一无论是激发兴趣还是利用兴趣点都要使学习兴趣在有效的学习时间内得以保持。田忌赛马是学生比较喜欢的一篇课文。我这样安排教学结构。一审题诱趣。板书课题我问学生，看了课题你们想知道什么？你们对课文中的哪部分最感兴趣？二对比引趣，为了激发学生思维的积极性，培养分析、判断能力，我打破了按段落层次的顺序讲读的常规做法。让他们把第一段和第三段结合在一起阅读，思考：这两次比赛各是怎样赛的，有那些地方相同，有那些地方不同？三质疑导趣，阅读第三段时，我用启发质疑的方法把学习的兴趣点移过来，我问学生，阅读这部分时你们想到那些问题？目的上让学生发现并提出的矛盾以触发解决问题的愿望。四投石激趣，在学习快要结束时矛盾基本解决了，学生的学习情绪趋向低潮一而以文悟道认识产生质的飞跃也在课堂的最后阶段。如何调动兴趣点重新出现呢？我又提出问让学生想一想，还有没有别的调换方法？“一石激起千层浪”。学生的思维又活跃起来，他们经过一翻搭配之后，悟出：不光是调换了顺序就能胜，还要进行科学分析，搭配要合理，要选择好的方案。孙膑的方法妙就妙在浪费了齐威王的上等马，避开对方的锋艺，而充分发挥自己的优势，所以取得胜利。最后我让学生想一想，第二次赛马结束后，田忌走出赛马场，孙膑迎上来，他们会怎样的一段对话，让学生发挥自己的想象进行合理的设想，这样的教学设计，上课伊始，趣意生课正行，趣更浓；课已尽趣犹存。三、发展兴趣点、改革课堂结构小学生是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。因而，富于新颖的变化，活动的学习形式最能诱发小学生学习的内驱力，学习起来也不易感到疲劳。而一成不变的学习模式，千篇一律是课堂形式，使学生觉得学习枯燥无味这就需要教师想方设法采用多种教学手段开创