《少年闰土》教学设计—杨凌—高段—枣阳市.doc

九年义务教育小学六年制语文教材第十一册少年闰土教学设计 枣阳市第二实验小学 杨 凌一、设计理念：语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。通过多媒体课件的演示，学生更加了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。二、教学对象分析：1、学生的年龄特点和认知特点：这个阶段的学生开始有比较强烈的自我表现和自我发展的意识，对与自己的直观经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣，根据学生的年龄特点和学习规律，制作多媒体课件，设计开放性的教学流程，适合学生创新。教师设计教学时，应依据文本设计开放性的话题，让学生探究，学生在探究过程中所表现出的创新能力是非常强的。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：具有网上搜寻和查找能力，搜集与鲁迅相关的资料的能力，读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。三、教学内容分析：1、教学范围：人教版九年义务教育小学六年制语文教材第十一册第五组第17课少年闰土，这是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。2、教学内容和地位：少年闰土生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。3、教学重点和难点：教学重点：、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。、继续进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。四、教学目标阐明（三维）：1、知识与技能：、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 、让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟，整体感知闰土的形象。2、过程与方法、有速度地默读课文。、概括课文主要讲了几件事。、根据画面展开联想。3、情感与态度目标： 、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 、课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。、体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。五 、教学策略：课文写于白话文倡导初期，语言语法皆与我们现在有较大的区别，学生要想读通课文有一定的难度。从学生实际出发，引导学生读通课文是我设计的重点；为加强学生了解闰土形象的兴趣，我特地设计了课件，展示画，通读课文的重点段落，对闰土的形象有初步的认识。学习这篇文章，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在自己的笔中永远活泼、可爱。六、教学媒体：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体课件；网络教室。1、硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。2、软件媒体：文字、图形、音乐。3、拓展读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。七、教学过程：（一）、创设情景，导入新课同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？学生回答，多媒体课件显示配乐图片：鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说故乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿Q正传中的阿Q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。 设计意图：导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。（二）、检查预习，整体感知、学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？、学生自读圈画，教师巡视指导。、学生质疑。、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？设计意图：能对课文内容提出问题，通过小组合作解决部分问题。在读课文的过程中，把作者的写作情感和自己朗读情感结合起来。帮助学生如何进行自主学习的方法引领，对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。初识闰土，了解特点，学生能谈多少就谈多少。(三) 品味语言，领悟表达、“我”与闰土之间是什么关系？、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的印象还是那样深刻？设计意图：引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。重点理解：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 认识、了解鲁迅。理清文章的思路，体会含义深刻的句子、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？、指导感情朗读，思考下面的问题：、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事？、哪一件事留给“我”的印象最深？(四)、重点探究，读中悟情、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年？设计意图：注重方法的引领，是在学生深入理解课文后的朗读水平的提升。体现的是朗读的层次理解的层次。引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，读懂文字包含的画面，读懂画面中的人物，读懂作者的心情，读出自己的心情，体会闰土的机智勇敢。、你能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试试看。、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。、闰土就这些稀奇事吗？你觉得他是个怎样的少年？多媒体课件显示：雪天捕鸟 夏日拾贝 潮汛看鱼 潮汛看鱼从这几件事里可以看出闰土是一个聪明、能干、勇敢、见多识广的少年。、想象画面，指导背诵（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）(五)、体会课文塑造人物的方法、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢？写人可以从哪些方面去写呢？设计意图：引导学生从语言、动作、神态等方面，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。学习目标的出示利于学生目标明确，方法清楚，便于学生具体学习，使小组合作学习更具目的性，有利于提高学习效率。、这篇课文还描写了闰土的什么方面？速读课文，画出有关句子。设计意图：引导学生抓住紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈等外貌描写。针对预习目标，利于提高学生扎实有效的在预习中掌握基础知识。、闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？设计意图：作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。引导学生体会：年少、健康、天真、活泼。 (六)、再读全文，拓展延伸、你最喜欢哪些段落？读给大家听听。、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。设计意图：利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。培养全体学生的朗读能力，同时利于学生感知课文情感，引导学生描写人物外貌要注意抓住人物的特点。、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。设计意图：目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！交流读后的感想。设计意图：这一环节的设计目的在于引领学生围绕话题谈，提高学习效率，进一步感知课文内容、感知课文人物、感知课文情感，学生能比较系统地整理自己的学习所得，扎实地把学生的学习效果落到实处。板书设计： 17.少年闰土 紫色的圆脸 外貌描写 头戴小毡帽 年少、健康、天真、活泼 颈套银项圈 雪地捕鸟 语言描写 夏日拾贝壳 聪明、能干、勇敢 行动描写 看瓜刺猹 见多识广 潮汛看跳鱼儿八、教学评价与反思： 这篇课文我是按照新课标、新的教学理念来设计的，课堂上学生自主探究、合作学习。传授者转变为学生的引导者、合作者。学生能够通过朗读、合作，多媒体课件展示画面，学生进一步理解感悟作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，学习描写人物的一些基本方法，感受鲁迅先生的崇高精神。但本节课并非人人都积极参与，优秀学生积极主动，个别学困生无所事事。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的