小学数学人教2011课标版二年级第四单元解决问题.docx

表内除法二教学设计教材来源：小学二年级数学教科书/人民教育出版社内容来源：小学二年级数学（上册）第四单元主 题：解决问题课 时：共1课时 授课对象：二年级学生设 计 者：刘艳/中牟县商都路小学 目标确定的依据1.课程标准内容目标中的相关要求在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。通过分析、推理探究求“一个数包含几个另一个数”的实际问题的一般解决方法。2.教材分析本节课在利用原有的知识结构引导出今天要学习的内容，根据已有的知识来学习解决问题，使学生掌握求“一个数包含几个另一个数”的实际问题。 3.学情分析 在表内除法（一）和表内除法（二）的基础上，继续学习解决问题，首先是对表内除法（和一）表内除法（二）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数的除法做好知识储备。学习目标1、通过学生动手摆一摆，进一步懂得一个数包含几个另一个数用除法的方法，体会数量之间的相依关系。2、通过分析、推理探究求“一个数包含几个另一个数”的实际问题的一般解决方法。3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。评价任务 任务1：让学生懂得一个数包含几个另一个数用除法的方法，体会数量之间的相依关系。 任务2：帮助学生理解一个数里包含几个另一个数的含义。 任务3：熟练运用口诀求商。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点动态修改环节一情境导入 会从生活中发现问题出示课件，两个同学演情景剧，把课本买地球仪的问题放到生活中。 学生能从情景剧中发现需要解决的问题环节二探究新知。 观察课件学生会认真观察，回答出问题。出示例3图。刚才小朋友遇到的是什么问题。从这个问题中，你能得到什么信息？从图中你又能得到什么问题？学生会回答。 会答出第一个问题，并列出算式，以及能说出原因。怎样来解决这个问题？分小组讨论。讨论的问题：1、求56元买几个地球仪就是求（）里面有几个（）。2、你用什么方法来解决这个问题。3、你选择这种方法的理由是什么？ 学生会说会做。能把问题抽象成已学的知识。 学生认真读题，并会回答出提出的问题。 出示问题：如果24元买了6辆玩具汽车，一辆玩具汽车多少钱？从题中你能得到什么信息？根据这两个信息，怎样来解决这个问题呢？ 学生能发现题中的信息。会答出第一个问题，并列出算式，以及能说出原因。分小组讨论。讨论问题：1、24元可以买6辆玩具汽车就是把（）平均分成了（）份。2、你用什么方法来解决这个问题。3、你选择这种方法的理由是什么？学生会说会做，能把问题抽象成已学的知识。环节三实践运用要求学生独立完成。 课件出示习题会独立解决问题。解决问题教学反思本节课是让学生初步理解除法的意义与单价、数量、总价之间的关系。但讲的时候并不出现这些名词。能把简单的解决实际问题抽象出已学的求一个数包含几个另一个数以及把一个数平均分成几份，求每份是多少的问题。教学时创设生活情境，激活已有知识经验，为学习新知做好准备。数学学习中最重要的一部分就是解决现实生活中的问题。因此本设计紧紧围绕购物这一学生熟悉的场景，为学生创设了一个个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生应用数学的意识。同时激活学生已有的知识经验，并为学生提供了自主探究、主动获取新知的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，为学生学习新知做好准备。注重对数量关系的分析，培养解决问题的能力。例3所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量和总价之间的数量关系，需要学生根据除法的意义来解决。因此，本设计在注重引导学生对数量关系进行分析的过程中，把要解决的问题与除法的现实模型结合起来，让学生运用已有的除法知识探究解决问题的方法，加深学生对除法意义的理解，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 在教学例3时，要求学生通过看图让学生在小组内说一说，比一比，找出题中的信息，再找出解决问题的方法，同时引导学生根据除法的含义，分析、推理、探究出求一数包含几个另一个数的算法。在引导探究中根据图中的三种不同的活动展示了由浅入深、由简单到复杂，由直观到操作分析推理的逻辑。如例3后的做一做让学生说一说唱歌的人数与跳舞的人数之间关系，学生容易解决，再问你们还能提出什么问题？让学生们根据问题去追寻信息，引导学生在解决问题的过程中有条理的思考，让学生自己提出不同问题，用不同的方法解决。达到举一反三的效果。本节课我以生活中的情景剧导入，调动了学生的积极性。为了使每个环节都够有趣，显得不那么枯燥，我以学生喜欢的动画片入手，把熊大、熊二和光头强设计到每一个环节。学生学习的积极性都很高。练习部分，考虑到学生已经听了几十分钟了，第一