人教2011版小学数学三年级简单搭配（二）.docx

简单的搭配例2教学目标： 1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值 2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类，分步计数及数形结合的方法。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。 教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值 教学重点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与方法。 教学过程： 一、创设情境 提问：生活中有许许多多的搭配，你都知道有哪些搭配。同学们说的真好，看来生活中有很多的搭配，今天我们就一起学习有关于简单搭配。【板书课题】 二、联系生活、学习新知出示：瓷碗、铁碗、勺子、筷子等师出示自学提示：1、动手摆一摆，看看有多少种方法，记录下来 2、边摆边思考：怎样摆才能做到不重复，不遗漏 3、把你的摆法在小组内说一说。 学生用学具操作，师请学生上讲台汇报。边摆边说。 刚才这几位同学，虽然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案。没有重复也没有遗漏。（2人汇报） 请大家想一想，他们的方法是怎样的呢？请在小组内讨论讨论。哪个小组来汇报你们总结的方法。 我们先确定一种瓷碗，找到所有的可能，然后再确定另一个铁碗，再找到所有的可能，以此类推。我们也可以先确定一件下衣，然后去搭配上衣，找到所有的情况，然后再以此类推。我们就能做到不重复，不遗漏的找到所有的情况了。 大家能用一个算式表示吗？23=6 32=6 再添上一个勺子（碗） 学生小组讨论、交流、汇报 生活中，我们没有这样的学具，怎样才能解决问题呢？其实我们也可以借助一些图形符号等来帮着我们理解。 通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？ 我们在数学广角中不仅学会了连线搭配，还解决了吃饭问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！反思：人教版三年级上册“数学广角”这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。1、创设生活情境，激发学习兴趣。在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。在备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服-吃早点-游数字乐园（数字搭配）-游活动乐园（线路选择）一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。 本节课选择的教学素材并不是随意的。而是经过精心考虑的。在吃饭用具搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。3、尊重学生的主体地位。在寻找搭配方法时，我给学生提供自主探究、合作交流的机会，让他们在探索活动中得出避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历探