三位数除以一位数.doc

“三位数除以一位数（1）”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容三（下）P12页的例题及想想做做。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。2培养估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。3培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。教学重点难 点重点：熟练掌握整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数的笔算方法。难点：理解三位数除以一位数商是三位数的算理。教学资源学情资源：学生在三年级上学期已熟练掌握两位数除以一位数商是两位数的口算及笔算方法，对除的过程、商的定位有一定的基础，并在前面的学习中积累了一定的独立思考和探索交流的能力。同时，学生对数学学习的兴趣和较丰富的生活经验，也为本课的学习打下了坚实的基础。 教材分析：本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。教材把口算、估算和笔算编排在一起，目的是以口算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，充分体现了这三种计算之间的相互支持。教学准备：多媒体、小黑板。预习设计.竖式计算，再说说你是怎么算的。802= 843=尝试用竖式计算：428= 6055=学 程 设 计导 航 策 略调正与反思口算基本练习（预设3分钟）303 462 903 993777 603 444 808一、揭示课题、认定目标（预设2分钟）1明确学习内容和目标二、自主学习，建构模型。（预设15分）（一）探索口算方法。1自主学习导学单：（1）从例1图中你知道了哪些数学信息？你能解决怎样的数学问题？（2）6003，你是怎么口算的？先自己想一想，再在小组内说一说。（3）你们小组想到了几种方法？你最喜欢哪种方法？为什么？预设：（1）3（200）=600，所以6003=200（2）6个百除以3得2个百，2个百是200（3）63=2，所以6003=200小组交流要求：按次序说，有不同方法及时补充。2全班总结口算方法3.口算基本练习（完成想想做做1）（二）探索笔算方法小组学习导学单：1独立列算式。2先估计得数大约是几百，然后同桌交流估计的方法。3你能试着用竖式来算一算吗？4想一想：4为什么要写在商的百位上？5把你的算法在小组里说一说！6. 交流预习预习作业2中的竖式计算部分，巩固算法。三、组织练习，完善认知。（预设10 分）学生先独立完成课堂练习单：1基本题：完成想想做做2 学生独立完成后交流2专项题：估算大比拼4282 6055 8317 7543学生先估计一下每题的商是几百多，并说说估计的方法。再用竖式计算！3整合题：解决实际问题想想做做4、5学生读题后，独立思考，尝试练习。同桌交流后集体交流。四、当堂检测，评价反思（预设10 分） 1学生独立完成在探究本上，集体校对后，挑两题说说算法。 2谁来说说计算两位数除以一位数的计算方法！ 1板书课题。2.学习目标：1.探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法；2。掌握三位数除以一位数的笔算方法。师出示例1情景图：1. 全班交流：口算6003，你们小组想到了哪几种方法？把你喜欢的一种方法说一遍给同桌听。2. 提问：整百数除以一位数，可以怎样口算？3.提出要求：请大家独立完成第2页想想做做1，在书上直接写得数。然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？1 出示数学信息：养鸡场的鸡还都是产蛋高手，这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产多少个？算式怎样列？2.全班交流笔算过程：重点突出导学单中的2、4。明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。3.提问：你觉得今天学习的单位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系？体会：三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好后还要把十位、个位上的数分别移下来继续除。1.要求学生在计算时书写工整、数位对齐、并掌握除的顺序。2.先估算，再口算。提高我们的计算准确率！3.鼓励学生用多种方法解决问题，可用乘法、也可用除法。1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。3. 师生分析原因，及时订正。 作业设计课堂作业：1.补充练习P1第1、3、4、5题 。2.拓展题：500-498+496-494+492-490+488-486+484-482家庭作业：A.走进数学王国P2第2、3、4、5题。 B.一课一练P1第1、3、4、5题 和智力冲浪。“三位数除以一位数（2）”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容三（下）P34页想想做做第16题共几课时2课型新授第几课时1教学目标1经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。2在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。教学重点难 点重点：经历探索三位数除以一位数商是两位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。难点：商的首位的书写位置问题。教学资源学情资源：学生已能熟练计算两位数除以一位数商是一位数的除法，上节课刚学过三位数除以一位数商是三位数的除法，这些知识的掌握有利于学生将已有知识和新知识沟通联系。 教材分析：本节课学习三位数除以一位数商是两位数的笔算除法，教材仍从现实生活中的情境引入。在例题中通过引导学生估算、比较被除数百位上的数和除数的大小等方式弄清被除数首位不够除，需要用被除数的前两位数来除以除数，并重点讨论这种情况下商的首位的书写位置问题。在突破这一难点之后，让学生自己完成余下的计算。这部分的“想想做做”主要安排了三位数除以一位数商是两位数的笔算练习，并重视培养学生的验算能力。还安排了三位数除以一位数商是三位数的对比练习，在比较中沟通新旧知识的联系和区别。教学准备：多媒体、小黑板。预习设计1竖式计算并验算：3242 9868 31243重点思考：当百位上34不够除的时候，可以怎么办？7要写在商的哪一位上，为什么？竖式学 程 设 计导 航 策 略调正与反思口算基本练习（预设2分钟）3003 4002 963 723545 6003 584 707一、揭示课题、认定目标（预设1分钟）1明确学习内容和目标二、自主学习，建构模型。（预设12分）1探索算法小组学习导学单：（1）估一估：3124的商是几位数？你是怎么想的？（2）根据预习情况，交流：你是怎么算的？（3）当百位上34不够除的时候，可以怎么办？7要写在商的哪一位上，为什么？要求：重点交流第（4）点。2交流总结计算方法。3结合3242和3124，引导学生独立思考：比较本节课与上节课所学的三位数除以一位数的除法的不同与相同之处。 全班交流明确不同和相同点三、组织练习，完善认知。（预设15分）学生先独立完成课堂练习单：1基础题：完成想想做做1 学生独立完成后交流2专项题：对比练习：完成想想做做3中的第一、二组。养成先估算，再计算的好习惯。3.整合题：1.学生独立完成书上第4页的第4题第4题将图形的知识和计算结合起来。体现了综合性！2.第5、6题机动，根据学生学习情况选择性完成。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 学生独立完成在探究本上，集体校对后，挑两题说说算法。上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们要来研究另一种情况，也就是百位不够除该怎么办？1板书课题。2. 学习目标：三位数除以一位数（百位不够除）的笔算方法与过程 。1出示例题 （1）全班交流：我们的预习作业有3124，估一估：3124的商是几位数？你是怎么想的？（2）请大家根据学习导学单，结合昨天的预习成果，在小组内先交流。（3）请一组同学汇报3124的笔算过程，结合他们的合作学习成果，其他学生师再作补充、质疑、点评，教师适时点拨指导。(重点交流除的顺序和首位商的书写位置。)体会：除数是一位数的除法，当被除数的最高位不够商1时，就要用它的前两位去除，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。追问：这也是三位数除以一位数的除法，但它的得数就是一个两位数。请大家和同桌简单交流一下，同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数？什么时候商就是两位数了？说说你是怎么估算的？总结：看被除数的百位上除以一位数，如果够除，商就是三位数，如果不够除，商就是两位数。练习前可先让学生说说图形的名称，回忆边长的计算方法，再完成。1教师巡视，多多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 2有能力的同学做完后完成挑战题。 3收集并反馈作业中存在的主要问题，师生一起分析原因，采取相应纠错措施。 作业设计课堂作业：1补充习题P3第1、3、4、5题。2.拓展题：一块蛋糕切成8小块，最少要切几刀？ 家庭作业：A走进数学王国P8第2、5题和P10第7、10题。 B一课一练P2第2、3、4、5题和智力冲浪。“练习一”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容三（下）P5页练习一第15题。共几课时1课型练习第几课时1教学目标1.经历知识整理的过程，进一步巩固前面两段学习的内容，使学生能熟练计算并养成良好的计算习惯。2.帮助学生逐步形成相关的计算技能，能熟练地运用所学知识解决实际问题。3.让学生在练习中获得成功的体验，逐步增强他们对数学学习的兴趣和信心。教学重点难 点重、难点：对三位数除以一位数算法的总结与运用。教学资源学情分析：学生在前面两节课的学习中已经掌握了三位数除以一位数的口算和笔算方法，能较熟练地笔算三位数除以一位数，同时具有了一定的估算和解决实际问题的能力。教材分析：这部分主要是巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。 教学准备：多媒体、小黑板。学 程 设 计导 航 策 略调正与反思口算基本练习（预设2分钟）273 204 262 363 404 555 900370078002 一、揭示课题、认定目标（预设1分钟）1 学生认定学习内容和学习目标。2.明确学习目标 会正确口算，估算和用竖式计算三位数除以一位数的相关计算，并养成及时演算的好习惯。二、自主练习，交流提炼。（12分钟） 自主学习导学单：1独立完成（1）用竖式计算，并验算。5855 3069（2）先估计商是几百多还是几十多，再计算。（同桌各挑一组计算）2283 71269448 2315（3）错例分析（组长先收集错例）2.小组交流：（1）第一题：两位同学各说一题的计算方法。第二题，另两位同学各说竖着的一组的估算方法及计算结果！（2）说一说：三位数除以一位数，商可能是几位数？（3）共同分析组内错题的错误原因。三、分层练习，内化提升。（预设15分钟）小组学习导学单1专项题：练习一第4题。 （1）独立算一算前两组题目。 （2）你发现了什么规律？在小组里说一说（3）用你发现的规律完成第三组题目。3整合题：解决实际问题 （1）练习一第3题。 先估一估谁跳得快，说出估算的方法。 再算一算他们每人每分钟各跳了多少下？ （2）练习一第5题。 学生先独立解答。 小组内交流方法与解答过程。三、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 学生独立完成在探究本上，集体校对后，挑两题说说算法。1.通过前面两节课的学习，同学们已经掌握了三位数除以一位数的口算和笔算方法。今天我们一起来进行计算能力大比拼，大家有信心迎接挑战吗？ 2 .揭示课题：练习一。学习目标：巩固三位数除以一位数算法。参与学生的小组交流，了解预习情况。全班交流：1三位数除以一位数，商可能是几位数？5432 1974结合实例说说如何判断的？大约是多少？2.结合错例，请学生当小老师分析错题的错误原因及计算注意点。总结：一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。第4题通过比较，沟通每组题之间的联