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班級經營相關論文閱讀報告幼教三 9661001 歐陽文泓壹、 出處來源論文名稱：台灣班級經營博碩士論文之整合研究研究生 ：戴文琪 民國九十二年一月指導教授：林佩璇學位類別：碩士校院名稱：國立台北師範學院系所名稱：課程與教學研究所論文頁數：14-56、132-154。總共189頁轉載自 ：.tw/theabs/index.html 系統編號：091NTPTC611012貳、原文內容摘要 分析台灣班級經營研究方法發現，多數論文偏向量化、客觀的實證研究，質的、描述性詮釋研究近來雖受到重視，但研究數量與關注層面仍相當有限；隨著研究典範的轉移，研究對象由隨機取樣一般對象到目的取向特定對象；研究者的角色也逐漸從客觀中立的立場，轉而參與研究，教師也漸成為主動研究者。最後根據研究結果分別對教學實務、師資培育、教學研究提出啟示與建議。校舍必須不只是一個安全、安靜、舒適的集會地點，它應該被視為居住的場所，且具有積極提升學生發展的影響力，可見班級經營對教學的重要性。 班級是學校體系裡最基層的組織，就社會學與人類學的觀點而言，班級不只是師生在物理空間的聚合，也不只是學校科層體制的下線而已，班級誠然為一微型的社會。班級經營是學校經營的延長與落實外，更有學校行政分層管理之意。科學化與都市化更加速了學校科層體制的誕生，教師在學校體系中更須遵循標準化程序行事，班級經營的任務更形繁多。参、讀後心得班級經營從早期將焦點放在管理學生的偏差行為與秩序上，認為班級經營等同於紀律，秩序是教學的基礎，一旦秩序良好，教學便能順利進行。教學能夠順利進行，學生便能良好地吸收知識，學業成績也就能更進一步的提升。隨著學校型態與社會環境的發展，班級經營的內容也就越來越多越廣泛，在這大環境的趨勢之下，研究班級經營的人也越來越多，還有不少人以自己的經驗為內容，出了許多本與班級經營相關的書籍。在接觸與了解班級經營前，都是以學生的角色，不自覺的接受老師施以班級經營的各種方法與技巧。一直到初步了解與接觸後，才大概知道以前老師上課時的種種情況。像是課堂上有許多同學在聊天時，老師的對應方法就有很多種，有的老師是直接大聲喝止大家不要講話或是開口大罵、有些是先暫停教學等待大家發現自己的不對後才繼續教學，不過也有老師是完全不理會假裝沒看到，繼續教學跟同學們比誰聲音大。雖然方法有許多，每個環境需要和適用的方法不同，不過我個人覺得，跟同學比聲音大是最失敗的方法。 我覺得每位學生在班級經營裡的角色是老師使用各種班級經營方法的實驗品，每當一批新的學生進來教室時，老師就會使用他自己熟悉或是覺得最有效的方法來管理同學；要是沒實際教學經驗的老師或是剛進入職場的新鮮人，就會用他以前所看過、聽過或實習中學習到的經驗拿來當自己經營班級的方法，透過教學過程中不斷的適應與改良，最後會內化為自己所慣用的模式。 生活周遭的環境會深深的影響一個人的一段生活經驗與行為態度，要是長期以來環境都很差的話，在耳濡目染、潛移默化之下說不定會影響到一個人的一生。班級裡的學習環境也是一樣，要是人人都不愛讀書，整天只會在那邊打打鬧鬧的話，有心要學習的人也有可能會因此而放棄、或是加入他們，不過偶爾也會出現少數幾個例外，能夠在惡劣環境中努力讀書向上之人。讀書風氣還蠻重要的，以前國小的時候，導師在教室內擺放許多課外的書籍，有些同學會在下課時間前去閱讀或輪流借回家看。有的同學可能本來對那本書沒興趣，可是看到別人看書看得津津有味的樣子，也在別人看完之後跟著看了那本書。 班級經營沒有一定的