刘丽娟精备课教案新.doc

基本信息班级学生基本情况（学生人数、障碍类型、障碍程度） 高年级二班学生，年龄在1517岁之间。12名学生，11名男生、1名女生，其中轻度智障2人，中度8人，重度2人；其中2名脑瘫，1名左手轻微蜷缩不能伸直，1名走路轻微颤晃口齿不清；1名唐氏综合症；4名孤独症。班级中共12名学生，其中7名学生认知能力较好（其中1人口齿不清），1名学生不识字，2名学生识字量过少，2名学生说话刻板。课题我的课余生活学科（主题）生活语文学段 九年义务年级高年级（八年级）相关领域生活语文、我的课余生活教材请选择：出版教材（ ）校本教材（ ）自编教材（ ）书名： 出版社： 出版日期： 年 月指导思想与理论依据 20世纪90年代，我国学者结合中国特殊教育实践提出了适应性功能课程理论。我校在落实适应性课程的同时，将语文与学生实际需求和生活相结合，自主创编了生活语文教材，让语文知识更好的为学生适应生活和社会服务。教学背景分析教学内容： 本节课我选择八年级下册主题七“我的课余生活”中第三篇课文我的课余生活为教学内容，树立学生理财观念和学会表达是生活语文中一个重要方面，以此作为抛砖引玉，研究教学模式。学生情况： 高年级二班学生，年龄在1517岁之间。12名学生，11名男生、1名女生，其中轻度智障2人，中度8人，重度2人；其中2名脑瘫，1名左手轻微蜷缩不能伸直，1名走路轻微颤晃口齿不清；1名唐氏综合症；4名孤独症。班级中共12名学生，其中7名学生认知能力较好（其中1人口齿不清），1名学生不识字，2名学生识字量过少，2名学生说话刻板。教学方式：说教法、演示法教学手段： 教学中充分利用多媒体课件、实际观察等教学手段。多媒体课件是目前最常见的一种教学手段，尤其对于智障儿童理解和想象力都偏差，有多媒体课件的演示能够帮助他们更好的理解。资源准备：多媒体课件 北京市特殊教育学校教学设计表格（刘丽娟） 教学目标及教学重点、难点认知：1.朗读课文，能简要复述课文的大意。（A） 2. 朗读课文，能找出关键词描述课文大意。（B、C）能力：1.能知道课文的描写顺序，简要描述自己的课余生活。（A、B组） 2.知道健康的课余生活。（C）情意态度：1.养成良好作业习惯，拥有健康课余生活。（A、B、C）教学重点：朗读课文，掌握课文的描写顺序，简单描述自己的课余生活。教学难点：掌握课文的描写顺序，简单描述自己的课余生活。教学流程示意 组织教学 课件生字 复习生字 认读、说字形、组词 课件课题 教师范读课文 学生标自然段 课件图片 讲解第一自然段 “我”在学校的课余时间干什么? 课件图片 讲解第二自然段 每天放学回家后“我”的课余生活 课件图片 讲解第三自然段 周末“我”的课余生活是什么 课件图片 讲解第四、五自然段 健康的课余生活有什么意义 学生思考、拓展 学生说一说自己的课余生活有哪些 讨论哪些是健康的课余生活 分组完成练习 教师总结评价 学生展示 教学过程(文字描述)教 学 过 程环节说明/IEP目标呈现1、 谈话导入师：上节课我们初步分析课文我的课余生活，今天这节课我们继续来学习这篇课文。2、 新授（1） 齐读课文，回顾大意通过朗读课文你知道了哪些内容？（二）板书提示，复述课文1、作者下课后分别做了什么？2、作者的课余爱好是什么？带给他哪些收获？3、请你根据板书提示简单说一说作者的课余生活是怎样安排的？4、作者的课余生活是否健康为什么？（三）健康的课余生活1、师：我们要拥有健康、良好的课余生活。请你说一说哪些课余生活是健康的呢？为什么？（1） 在网吧彻夜玩网络游戏。（2） 找同学去酒吧喝酒。（3） 和同学一起打篮球、踢足球。（4） 和朋友一起去肯德基聚会、聊天。（5） 去电影院观看上映的大片。2、拥有健康、良好的课余生活有哪些好处？健康的课余生活可以调节人的情绪、放松人的心情、锻炼身体、强健体魄、活跃思维、增强意志。（不良的课余生活可以使人精神萎靡、意志消沉、损害身体健康。）3、 作者的哪些行为值得我们学习？（四）我的课余生活1、说一说你的课余活动是什么？2、请按照你课余活动的实施的时间顺序简单描述自己的课余活动。3、你的课余活动让你学到了什么，给你带来哪些收获？三、巩固练习1、作者的课余生活带给他哪些好处？2、简单描述你的课余生活以及它带给你的好处。四、课堂小结师：通过本节课学习你学会了什么，请与大家分分享。 五、作业：完成课后练习题。进行分层练习，检验学生对教学内容的理解与掌握。在板书提示下，提高学生语言表达能力。结合生活调动学生学习兴趣。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入部分组织学生参与教学活动，板书课题：我的课余生活1.问好2.复习字词激发兴趣、引出课题制作课件35分钟新课讲解教师带学生分析讨论健康的课余生活和带来的好处。朗读课文，熟悉课文内容完成教学目标制作课件1215分钟巩固练习按程度将学生分为A、B、C三组，根据学生认知水平，提出不同层次的问题，通过逐步深入的巩固练习，引导学生对课余生活的描述。学生分层次进行练习、回答问题。完成个别化教学目标根据学生能力分层练习，提供不同层次支持，以满足学生个别需要15分归纳总结总结：每个健康上的课余生活是，希望每个学生都有健康的课余生活牢记本节教学内容，记住作业。总结本课重点，总结学生情况，进行德育教育实物投影3分学习效果评价设计一、评价方式本节课采用随机评价的方式，教师依据学生目标对学生动手操作的过程给予及时的评价，并辅助学生都能参与活动并最终完成相应目标。二、评价量规 学生能够全员参与，不同学生都有了不同程度的提高，其中A组同学能够在提示下简单复述课文，并能简要描述自己的课余生活，和判断健康的课余生活。B组同学能够简单描述自己的课余生活，并能判断健康的课余生活。C组同学在教师和同学的帮助下能判断健康的课余生活。 辅具支持本节课的教学内容选自朝阳区培智教育教材八年级生活语文中的第10课我的课余生活。由于学生的特殊性，理解能力较差，较难理解文字中描述的人物情绪变化，且学生词汇量较少，所以，教学难点是掌握课文的描写顺序，简单描述自己的课余生活。在教学过程中，利用多媒体课件、字卡、词语提示帮助学生克服词汇量少和理解力差的弱点，让学生在辅具的帮助下突破教学难点。用ppt辅助学生理清文章结构。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本节课主要是在理解课文内容，培养学生拥有健康的课余生活，了解健康课余生活带来的好处。本节课有三个主要特点：第一，整个教学过程通过多媒体及视觉提示方式，让学生更直观的理解和学习健康的课余生活。本节课利用多媒体课件等视觉提示帮助学生理解描述性词语和学习。第二，照顾了智障儿童的特殊性和个体