小学数学北师大2011课标版三年级初识周长.doc

什么是周长教学设计教学内容：什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。教材分析：什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。学生分析：三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。教学重难点：1认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。教学过程： (一)创设情境，导入新课。1. 我们班的同学都是爱运动的孩子，今天老师就给大家带来了一场精彩的动物跑步比赛。看看我们的小选手已经在哪里等大家了？（板书：起点）宣布比赛规则：谁先跑完一圈就是第一名。（课件演示）谁是第一名？你怎么知道？（板书：一圈）小熊是怎么跑的？2.小蚂蚁也想参加这样的比赛，瞧，他找了一片树叶，打算画出跑道，想一想他会怎么画呢？课间演示 说一说他是怎么画的？（引出一周）(二)活动一：绘画小能手比赛 1.学生展示带来的图片。 2.老师出示带来的图片。 3.出示比赛规则。 4.展示学生作品，交流。 5.在数学王国里，有一个概念与图形一周的长度有着密切的关系，就是（周长）。 6.学生联系说一说黑板图形的周长。 用一句话概括出什么是周长。 (三)活动二：量一量。 1.认识测量工具。 2.出示测量要求。 3.小组合作测量一个图形和数学书封面的周长。 4.交流汇报。（四）深化应用。 1周长在我们生活中应用也非常广泛。谁知道请说一说。2. 现在请大家估计一下XX的腰围大约是多少厘米? 估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。4.小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，敢接受老师的挑战吗？学生迎接挑战! （五）接受挑战。1. 画一画：一笔画出图形的周长。2.算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题，做在书上即可。选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。3. 课件出示图：他们的周长一样吗?小组讨论(指名说说) 课件演示 (五)课堂总结。 说一说：这节课你有什么收获？板书： 什么是周长 图形一周的长度就是图形的周长。 从起点 沿边线 回起点 什么是周长教学反思什么是周长这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。因此，设计本节课时我重点体现从生活中来到生活中去和体验两个理念。惟有让学生真切感受到什么是周长，经历一种生活体验，才能让学生对原来认识的周长达到真正的数学抽象，才能真正理解和掌握周长的含义，而这也正是数学课程标准所提出的过程性目标中学生体验的价值所在。基于以上认识，本节课我注意以下三点：一、情境中感悟课始，我首先创设了生动、有趣的故事情境：动物赛跑，配以Flash动画进行演示。蚂蚁是学生身边非常熟悉的事物，再加上动感的画面一下子就激发了学生的学习兴趣与求知欲，观看动画的过程中学生初步感知一周和周长这两个词语，在观察比较中理解“树叶一周”的含义，从而初步建立周长的表象，感悟周长的概念。二、在探索中发现本节课，我设计了一系列的操作内容：描一描、说一说、量一量、算一算，先让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及数学书封面的边线，在这一活动中学生直观地感知周长并发现了图形的周长就是图形一周的长度；接着在说一说其他图形的周长这一活动中，拓展了学生对周长的感性认识，初步建立了周长的概念；最后让学生量一量、算一算图形的周长。本节课通过多种的实践活动，学生在探索中深化理解了周长的概念，掌握了测量周长的方法，并学会了如何与他人合作。三、