两只鸟蛋教学设计.doc

两只鸟蛋师：（起立）同学们好，今天这么多的老师和我们一起坐在教室里上课，你是什么心情？看你们这么精神，老师相信你们一定能表现的最棒。来自己为自己鼓鼓掌加加油。（生鼓掌）下面我们开始上课。一、激发兴趣，导入新课1、师：孩子们，老师给大家带来了一幅图画，想看吗？（出示图画）2、师：你从图画中都看到了什么？（指导学生把话说完整，如：我看到了）仔细看看，还有什么？3、师：这节课，我们就来学习第9课两只鸟蛋，（师板书课题） 师指着“蛋”字说：“同学们看，这是个新字，跟老师读 蛋 蛋，这个蛋是那个蛋呢？”生：鸡蛋、鸭蛋、鸟蛋 请同学们齐读课题两只鸟蛋二、读课文，整体感知1、师：想知道这首诗写的是什么吗？请同学们快快打开书翻到39页，听老师把课文读一遍。2、师：这首诗美吗？你们想读吗？自己把课文先读一读，读的时候要读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字词或句子就读23遍。（生读课文）3、师：刚才我发现这个小姑娘读的特别认真，他在读xxxxx词时，第一遍没读好，他又读了两遍呢。你能站起来把这个句子读给小朋友们听吗？（生读完师评价：你读得真好。）师：谁还有比较难读的地方？提出来大家一起帮帮你。生提出，师说：“谁来帮帮他”师对刚才提出问题的同学说：现在你会读吗？来试一试。你读得真好。4、咱们一起来把课文读一读吧！A：学生读的好师：咱们班的小朋友特别会读书，都没有拖音啊！B唱读现象师：咱们班小朋友读书声音真洪亮，但我觉得你们还能读得更好些！（师唱读，让学生比较）师：下面你们听听刚才你们是怎么读的。（师唱读）这样读好听吗？我们读书时不能拖着声音读。向老师这样读。（师范读）师：我们再来一遍吧。看，这一边读得多好！三、细读课文，促进感悟师：（拿出鸟蛋）你们瞧，这是什么？ 师：想摸一摸吗？ 我看那个小朋友坐的最端正就让谁摸。 （找附近的同学摸）问：你有什么感觉？你再摸一摸？ 你觉得好玩吗？文中的小男孩也觉得鸟蛋很好玩，我们来读一下文中的第一小节吧！（出示第一小节）师：小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情 。师：谁来做这个淘气的小男孩，把这一节读一读。（指名表演读）过渡：师：小男孩高兴的拿着鸟蛋跑回了家，妈妈看见了，说了什么？自读课文第二小节。出示第二节：师：鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀！孩子们，如果你就是鸟妈妈，你会怎么做呢？生表演师：课文中有一个词语，写出了鸟妈妈当时的心情。出示：焦急不安师：焦急不安意思就是非常重要的东西丢了，心里很着急。你在什么时候也会焦急不安？师：鸟妈妈为什么会丢了两只鸟蛋，就焦急不安？生：因为两只鸟蛋就是两只小鸟。过渡：师：小男孩听了妈妈的话是怎么做的呢？赶快读读课文第三自然段。师：谁来讲台上给大家表演着读一读。师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”）现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？生：他是拿着鸟蛋。师：（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？生：因为他怕把鸟蛋掉到地上摔坏了。生：因为他爱护小鸟。师：他是怎么走到树边的？生：连忙 （赶紧、马上）师：为什么？生：因为他怕鸟妈妈着急。生：因为怕把鸟蛋弄坏了。师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙作到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们通过朗读来夸夸这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！（尝试背诵）过渡：师：哎，小鸟蛋终于又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了。我们一起读一下课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。生齐读课文。师：我仿佛听见鸟儿的欢唱，假如你就是枝头那只小鸟，你会唱些什么？（生答是评价：好了孩子们，你们说的真好。）师：现在你们看看这小节的最后一行，“把目光投向高远的蓝天”孩子们看看图，小朋友为什么把目光投向高原的蓝天，此时心情怎么样？ 会想些什么？师：好，我们再来读读这一小节，把自己的感受读进去。（生齐读最后一个小节。）师：学到这里，课文学完了，你都知道了些什么