5《童趣》（二）导学案.doc

5童趣导学案第二课时 一、导入 ：上一节课我们了解了课文内容，知道作者回忆了童年的三件趣事。这一节课我们继续学习，探讨怎样才能获得物外之趣。二、归纳整理：1.讨论：怎样才能获得“物外之趣“呢?齐读第1自然段 “明察”、“细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”观察的习惯。 时有物外之趣观察的收获。 齐读第2、3、4段，思考：只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 2.讨论：三件趣事，你最喜欢哪一个? 作者是怎样想像的?明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 3.讨论：三件趣事可否调换位置，为什么? 明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。三、 拓展提高：1.讨论： （1）癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?（2）读了此文，你得到了哪些启示?明确：（1）鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 （2）热爱动物，热爱自然，热爱生活；要学会观察，善于观察，观察要敏锐；要有丰富的联想和想像能力。只有这样，才能成为一个富有情趣的人。 2.背诵课文，背诵时想像三幅画面，在理解的基础上背诵。 四、当堂训练： 阅读下文，回答问题。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽。以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。1解释下列句中加点的词。 （1）兴正浓： （2）方出神： （3）鞭数十： 2翻译下列句子。 （1）神游其中，怡然自得： （2）舌一吐而二虫尽为所吞： 3文中有两个成语，分别是 和 。 答案：1. (1) 兴趣 (2) 正 (3) 鞭打 2(1)我便凭着假想在这个境界中游赏，愉快而又满足。 (2)舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。 3怡然自得 庞然大物五、课外作业：阅读下面课外文言语段，完成后面题目。晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” 注：炳烛：点烛。 盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。 昧行：在黑暗中行走。1解释下面句子中加点的词。 （1）恐已暮矣： （2）盲臣安敢戏君乎： 2翻译下列句子。 （1）少而好学，如日出之阳： （2）炳烛之明，孰与昧行乎： 3晋平公担心学不好的理由是： 答案：1(1)迟 (2)怎么 2（1）年龄小学习，(就)如同初升的太阳 （2）点着蜡烛照明（行走），