小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级上册《角的初步认识》第一课时.doc

角的初步认识教学设计江南小学 刘林玲 教学课题：人教版数学二年级上册内容“角的初步认识”（P38-39） 课型：新授课教学目标：1. 结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。初步学会用直尺画角。2. 通过观察、操作、归纳等实践活动，让学生掌握比较两个角大小的方法，正确理解角的大小与角两边关系。3. 在多样的活动和实际操作中，丰富学生对角的直观感知，培养学生的空间几何观念。4. 通过观察、操作、归纳等过程，让学生实实在在的参与到数学课堂中，并在学习过程中收获积极的情感体验。教学重点：认识角，并能正确的画出角。教学难点： 正确的比较角的大小。教学具准备： 教学课件、四根长方形纸条、活动角、直尺。教学过程： 一、复习引入，导入新课师：孩子们，今天老师给你们带来了几个老朋友，看看你们还记得吗？如果记得，就请大声地说出它们的名字！关卡一：说一说（用课件依次展示常见的几何图形，包括：长方形、正方形、三角形和平行四边形）（学生根据老师节奏一一回答图形名称）师：这些图形都是平面图形。师：现在老师要加大难度了：黑板上有四根长方形纸条，请一个同学来用这四根纸条拼出你所知道的一个平面几何图形有谁愿意来挑战一下的？关卡二：摆一摆（请一位同学上台演示，其余同学观察）师：摆好了吗？你能告诉大家你摆的是什么图形吗？生：一个正方形。师：非常好。那现在老师要求去掉一根纸条，你能用三根纸条摆出一个你知道的几何图形吗？（学生继续摆）师：这次摆的图形是什么啊？生：三角形师：你真棒！老师要继续加大难度，再去掉一根纸条（去掉三角形的一边），你能用两根纸条来摆出一个几何图形吗？试试看！（若学生知道，就让学生说，若学生不知道，则老师来解答）师：其实，去掉三角形一边后所剩的图形也是一个几何图形，它叫做“角”。而这也是我们今天要学习的内容-角的初步认识（板书课题）设计意图：从学生熟悉的几何图形入手，通过“说一说”，“摆一摆”等活动让学生明白角和长方形、正方形一样，是一种基本的几何图形。同时，自然而然的引出本节课的课题。 二、动手操作，探索新知1、认识什么是角。师：角和长方形、正方形一样，在生活中也是随处可见的，不信你们看。（播放课件：展示生活中的角）师：这些都是生活中常见的角，请仔细观察这些角，你们发现了吗？这三个角都有一个尖尖的点，这个点叫做角的顶点，它还有两条直直的线，它们叫做角的两边。一个角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（学生复述两遍）师：现在，我请一位小朋友来指出剩下的两个角的顶点和边分别在哪里？（学生上台来指出角的顶点和边分别在哪里）师：看来同学们都已经认识角了，那在我们的教室里，在我们的课桌上有没有角呢？（预设）学生可能会指着桌子或者课本的一角说那是一个角师：你指的是角吗？刚才我们已经学习了，角是由一个顶点和两条直直的边组成的，你指的只是角的一个顶点。完整的角应该这样指（教师边说边比划给学生看）设计意图：在此环节，我的设计是从具体生活出发，从中提取出抽象的数学概念。通过观察生活中的角，让学生明白角在生活中无处不在，渗透生活中处处有数学的情感思想，同时通过观察这种角，从中提取出角的共同特点，即 “角有一个顶点和两条直直的边”，再通过让学生指生活的的角，明晰角的概念。让学生体会数学中的角和生活中的角是不同的。2、角的大小活动：超级变变变师：同学们，你们看，老师手中有一个宝贝，你们说是什么？（角）师：老师手中的角可不是一般的角，它是可以活动的角，叫活动角。老师手捏着的地方是角的（顶点），这两条长方形纸条是角的（两边）。师：请同学们仔细观察，看看老师手中现在的角和刚才的角是一样的吗？生：不一样。师：是哪里不一样呢？什么地方发生了改变？生：角两边的距离变大了师：观察的真仔细！在数学中，如果角两边的距离变大了，我们就说角变大了，反之，如果角两边的距离变小了，我们就说这个角变小了。（教师边说边演示）师：你们听明白了吗？谁愿意来复述老师刚才的话？（学生复述）师：同学们的桌上也有一个这样的活动角。现在请同学们跟着老师一起变变变！把角的两边张开张开张开，合拢合拢合拢，把角变大变大变大，缩小缩小缩小（学生跟这老师将角变大或变小）师：你们学会角的大小了吗？现在请同学们看看老师手中的角，听我的口令，看谁做得又对又快。师：请你们变出一个比老师大的角，做好了就高高的举起来。（学生“变”角并展示）师：现在请同学们做一个比老师的角小的角，同样做好后高高的举起来。（学生“变”角并展示）师：那老师就有一个问题了，怎么才能使你的角和同桌的角一样大呢？生：比一比。师：这是一个好主意，那怎么比才能使自己的角和同桌的角一样大呢？现在请同学就这个问题和同桌之间相互讨论，看要怎么比才能让自己手中的角和同桌的一样大。（学生讨论，教师巡视）师：看来同学们已经讨论出方法了，哪两位小朋友愿意上台来展示一下你们的方法？（学生上台展示，教师注意指导和点评）师：同学们明白了他们所展示的方法了吗？我们一起再来演示一下吧：首先顶点对齐顶点，角的一边对齐另一个角的一边，再把两个角分别剩下的一边对齐。在数学中这种方法叫做“叠合法”。（教师边说边演示）师：同学们都做得很好，请同学们思考一下，角的大小和什么有关呢？（学生发言，教师引导并点评）师生共同总结：角的大小与角两边张开的大小有关。两边张开的越大，角越大，两边张开的越小，角越小。师：同学们，你们相信吗？老师会变魔术！不信老师就表演给大家看。看，角的一边慢慢的变长，另一边也在慢慢变长（教师边说边展示）师：咦同学们，你说老师这个角变大了吗？还是没变化呢？（预设）有学生说变大了，有学生说没变。师：刚才我们不是已经学习了用“叠合法”来比较两个角大小了吗？那现在我们就来用这个方法比一比。（师生一起验证）师生共同总结：角的大小只与角两边张开的大小有关，与角两边的长短无关。设计意图：通过活动“超级变变变”，让学生真真切切的明白是有大小之分的，并且角的大小只与角两边张开的大小有关，与角两边的长短无关。同时初步了解角的大小比较方法“叠合法”。3、画角师：同学们不仅要会认识角，还需要学会如何画角。角该怎么画呢？请同学们准备好直尺和铅笔，跟着老师一起画吧。（播放画角是视频动画）师：动画已经看完了，哪位小朋友来告诉大家，画角是先画什么？再画什么？生：先画一个顶点，再过顶点画角的一边，最后画角的另一边。师：那就请同学们在本子上画一个自己喜欢的角，并写出所化角的各部分名称。比一比，看谁画得又快又好！（学生画角，教师巡视观察，待学生画好后随机选两三位同学的作品进行展示）设计意图：“画角”这一内容对于学生而言是相对比较容易的，这里主要是需要让学生掌握画角的步奏，规范作图。同时再一次巩固角的各部分名称。3、 巩固练习 师：看来同学们都已经知道什么是角了，但老师还想挑战一下大家，你们有没有信心接受挑战？（有）挑战一：（书上P43，第2题）师：请同学们判断下列图形是不是角，并说说为什么？（学生先判断，再说明原因） 挑战二：（复习引入时展示给同学们看的几个常见几何图形） 师：这是刚开始上课时我们看见的几个平面图形，你能找到这些图形里面的角吗？ 设计意图：通过书上基本练习，巩固今天所学知识，强化记忆，加深理解。同时习题挑战二与前面引入部分首尾呼应，使整节课条例更加清晰。四、课堂小结师：同学们，今天你都学会了什么？有哪些收获？学生畅所欲言，教师适时鼓励、表扬。师：通过大家的发言，老师发现同学们的收获确实不少，老师将今天的学习内容编成了一首儿歌，让我们在儿歌中结束本节课的学习好不好？儿歌： 我是一个小小角，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。 想